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增强教师吸引力 减少中职生课堂问题行为 李位昌，徐海珍 (玉林市卫生学校。广西玉林537000) 摘要：对中职生课堂问题行为及教师吸引力的作用进行分析，提出从形象、品格、感情、学识、语言方面增强教师吸引力。可 以减少学生的课堂问题行为。提高课堂教学效果。 关键词：教师；吸引力；中职生；课堂问题行为 中图分类号：C451．2 文献标识码：A 中职生由于年龄偏小，自制力较差，学习目标缺失，生理、 易与教师产生思想上的共鸣，对学生就会有吸引力，他们就会 心理障碍等原因，导致课堂上注意力难以集中，容易出现一些 集中精神听课，课堂问题行为必然会减少。反之，如果教师讲课 问题行为。有效管理课堂，减少学生课堂问题行为的方法有很 没有吸引力，学生就难以专心听讲，而去做与上课无关的事情， 多种。本文探讨通过增强教师吸引力来减少中职生课堂问题行 产生很多课堂问题行为，扰乱教学秩序。 为。 2．2激发学生学习簧挺 1中职生课堂问题行为 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生如果没有学习 课堂问题行为是指学生在课堂中发生的与课堂行为规范 兴趣，就很难认真听课。为此，要想方设法激发学生的学习兴 和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的行为。 趣。例如给中职生上第一堂中医学基础课时，为了使学生对中 主要表现是：在课堂上随意讲话、玩手机、看课外书籍或睡觉 医学产生兴趣，树立学好中医学的信念，在讲中医学的基本特 等。这些行为影响课堂纪律，干扰课堂教学。进而影响教学质 点“辨证论治”时，举最常见的疾病“感冒”来加以说明：如果是 量。 恶寒明显、无汗、涕清等寒冷之象，辨证为“寒证”；如果是发热 课堂问题行为产生的原因有两方面，一方面是学生原因， 明显、有汗、涕浊、口渴、咽痛等温热之象，则辨证为“热证”。对 另一方面是教师原因。如果教师的讲课对学生没有吸引力或吸 两者分别采用不同的治法，这就是中医的“辨证论治”。学生一 引力不强，学生就容易开小差，课堂问题行为必然增多。 听，感到中医学并不难学，学习兴趣大增，积极参与教学，课堂 对课堂问题行为的干预可从多方面着手，如加强教育、强 问题行为自然就会减少。 化管理、选择有效方法及时终止等，但这些方法往往是被动的， 2．3调节锞量学习气氛 学生不容易接受，效果也不好。笔者认为，增强教师吸引力，将 由于医学理论艰深、抽象，中职生学习起来难度较大，上课 学生吸引到讲课中来，课堂问题行为就会减少，这是解决课堂 时常常会出现情绪低落等问题。教师要适时调节课堂气氛，密 问题行为的关键。 切注意学生的思想波动，根据学生情感动向调节气氛，使其以 2教师吸引力的作用 最佳心理状态参与学习。例如教师通过生动幽默的语言和娓娓 教师吸引力是指教师在教学中，其学识、才干、情趣、志向、 动听的讲述，寓教于乐，可使学生在轻松愉快的氛围中理解和 品格、语言等对学生的认识、行为、追求等方面产生的积极影响 掌握知识，上课时情绪高涨，下课后仍回味无穷，课堂问题自然 力【I】。教师吸引力的强弱与教学效果优劣有密切关系。教师对学 就会减少。 生的吸引力越强，学生对其任教的课程就越感兴趣，即使不喜 2．4活跃学生思维 欢学习的学生，也会被教师的吸引力所改变，使学习变得充满 教师讲课要善于运用启发式教学，给学生思考的空间，活 乐趣，从而减少课堂问题行为。