中职语文教学论文发表范文 构建中职语文综合性评价体系.docVIP

构建中职语文综合性评价体系 南宁市第四职业技术学校 卢宝莉 【摘要】随着语文课程改革的深入，传统评价学生语文素质的已在许多方面不符合教育教学目的及语文教育特点。构建一个符合中学语文教育发展及中职学生身心发展的评价体系必要的。中职学生语文综合性评价依据，对中职学生的语文素质进行全面、客观、动态的分析评价。【关 键 词】随着语文课程改革的不断深入，如何对中职学生语文素质进行科学合理评价的问题也逐渐被提上日程。单调片面的考试评价方式，使得学生、学校、家长形成了一种误解：考高分的学生是好学生 构建一个符合中学语文教育发展及中职学生身心发展的评价体系是非常必要的对中职学生的语文素质进行全面、客观、动态的综合分析评价在构建语文综合评价内容时，不仅重视语文，而且更强调语文评价1.综合性。首先从评价内容看，注知识与能力、课内与课外并重，由中学语文读写听说能力、语文学习方法与习惯、语文实践能力、创新能力及合作交流能力综合构成；其次在评价方式方法上，既有形成性评价又有总结性评价、现状评价与发展性评价结合、等级评价与质性评价结合等，重视学生日常表现观察记录与综合性学习代表作的收集与展示；另外从评价的时空角度分析，不仅评价过去，更重视现在和未来，是根据不同的评价内容采用不同的评价方法而得到的综合效果。2.主体性。首先是参与评价的主体广泛。评价主体不仅有教师，还有学生及家长，目的是尽可能使不同主体的价值观在评价过程中得到体现。其次是评价对象具有主体性。学生既是评价对象，又是评价主体，而且作为评价对象也具有能动作用，可以自己保管评价表，与其他评价主体之间是平等合作的关系3.超前性。本评价旨在寻求学生语文素质的积极发展，并预见未来，指出发展了的学生需要扬长避短之处，为学生的未来语文学习做准备。语文学习是学生的个性化行为。又需日积月累。需要把原有的隐性评价，转化为显性、多元的评价。让学生学有方向，做有目标在灵活多样的评价方式中找到自我。为此，我如下评价。知识与能力是语文教学的基础目标，是培养和训练学生综合性语文素养的源头活水。课堂上师生间的互动，学生的积极参与，有利于思维能力的训练，语言的表达是思维结晶的展现，背诵是积累语文素养的途径,学生养成查阅习惯，完成基础知识作业,老师按等级评定每单元作业完成情况根据登记记录进行自评、小组评定最后老师综合评定老师通过小测验评定成绩,每单元成绩总和/次数所得均分登记在评价细则表大、小作文按等级评定登记期中(15)、期末（25）期中、期末，采用闭卷方式，题目以课程标准为依据，以教材为基础，按7：2：1的原则命题。主要考查学生对基础知识的灵活掌握程度和阅读、写作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。在丰富多彩的语文综合性学习活动中，手抄报比赛、社会实践活动调查、小论文、辩论等，根据每次活动，形成优、良、及格、不及格四个评价等级，学期结束累计每个学生按（8、6、4、2）等级加总分/次数。(根据学生参与的态度、表现出的能力、资料的搜集情况等多方面进行奖励性评价,可加至10分)。语文的外延与生活相等。课外阅读不仅使学生拓展了知识，同时感受了语文世界的丰富多彩。名著的阅读更陶冶了人们的情操。读书笔记作业,老师每周检查一次,以等级评定,每单元考评一次.期末累计\次数。(有关名著活动能积极参加、且在活动中获奖分别以2、4分奖励,加至10分) 参考资料： 1、《走进新课程——与课程实施者对话》 2、王汉澜.教育评价学［M］.开封：河南大学出版社,2001.崔峦.学习《语文课程标准》深化语文教学改革［J］.课程·教材·教法,2002. 原上草论文网 收集整理 教育界杂志社官网 原上草论文网 收集整理