《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》结题报告.docVIP

《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》 结题报告 甘泉县金庄小学课题组 王玲玲 一、课题研究的背景及意义 在新课程的实施过程中，合作学习是一种多向交流的最佳学习方式，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。也是新时代教育改革的必然选择，在基础教育课程改革中具有不可代替的作用，真正体现了以人为本的教育思想。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。教育改革新课标的需要提高学生的学习效率培养学生的合作精神激励学生的学习兴趣促进学生之间的共同进步开展小组合作学习与其它学习方式的交互性研究目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析? ? ? 在我从事小学数学教学工作数十年以来，觉得培养学生学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，那么在小学数学课堂中如何开展有效的合作学习，以此来提高学生们的综合素质是我积极探索的课题，所以我要主动投身到这项教育改革的浪潮中去，积极思考、勇于实践、不断探究，走出一条富有时代气息的小学数学教学之路。3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。小组合作开展研究性学习，将不仅使学生学会、会学，而且使学生乐学、好学，所以，小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式。有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。对于研究性学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。合作学习小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组3-6人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。 三、理论依据及意义 新课程改革把“合作精神、合作学习、合作能力”作为青少年学会生存、学会学习、学会创新的重要因素，确定为重要的培养目标。因此，教师在引导学生进行独立探究的基础上，必须重视引导学生开展经常性的合作学习活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人探究经验的过程中，进行客观的比较和鉴别，从不同角度改进自己的认识，克服独立探究中的片面性与局限性，最终完成对所学知识的完整构建。 （一）以新课程理论为依据 新课程改革把“合作精神、合作学习、合作能力”作为青少年学会生存、学会学习、学会创新的重要因素，确定为重要的培养目标。因此，教师在引导学生进行独立探究的基础上，必须重视引导学生开展经常性的合作学习活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人探究经验的过程中，进行客观的比较和鉴别，从不同角度改进自己的认识，克服独立探究中的片面性与局限性，最终完成对所学知识的完整构建。 ? ?? ? 我研究的课题是“小学数学课堂中合作学习有效性的究”，研究内容包括：课堂学习小组建立的科学性，探究自主互动课堂小组有效合作学习的方法、小组合作学习与其它学习方式的交互性研究、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。在课堂上要为课堂中参与合作学习者提供互相评价，互相促进，经验共享，成果互勉的交流平台。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高。 ? ? 人的潜力是无穷的，特别是现在的学生，见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解，放开手让学生参与小组合作学习。在合作学习中，不同智力水平、认识结构、思维方式、认知风格的学生实行“互补”，启发只有充分相信学生，营造民主宽松的教学氛围，学生才会发表各种见解，才敢于将个性的主体力量充分地释放，达到小组成员知识的共同提高。 ? ? （一）研究的价值 小学数学课堂中进行小组合作学习，是为了优势互补，资源共享，以参与合作成员集体的智慧和力量攻克学习过程中遇到的疑难，通过小组合作的横向交流，使每一个同学的思维都得到发展，使每一个同学的创新精神和实践能力都得到培养，使每一位同学的修改品质都能在原有的基础上得到发展。课堂教学是实现“小组合作学习”的主战场，教师只有在新课程理念指导下，大胆转变课堂教学角色，构建新的课堂教学方式和学习方式，才能打好课堂教学改革的主动仗，促进学生健康，全面可持续发展。 研究 （二）研究方法 1.文献研究：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本人的课堂教学实际，找到合适的资料整理备用。 ? 2调查问卷法：通过听评课、教师访