浅谈如何提高农村音乐课堂的有效性重庆音乐漆晓凤.docVIP

浅谈如何提高农村音乐课堂的 音乐教育越来越得到广泛的关注，加之新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，音乐教育的课堂有效性也成为音乐教师研究的课题。说到课堂教学有效性问题，有必要了解一下“有效教学”的理念。它源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并引起了世界各国教育界广泛地关注，它的核心问题就是教育的效益，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效、低效或是无效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。? ? 随着“有效教学”理念的出现，各地都在探讨到底怎样的教学才是有效教学呢？于是乎各种别出心裁的公开课、示范课作为探索教学方式、交流教学经验、指导教学过程来实现课堂有效。这些示范课声色并茂，气氛活跃，生动诱人，思路新颖，令人拍案叫绝！准备这样的一堂课除了教师固有的自身素质以外，更多的是那些烦琐冗长的前期准备。一堂成功的公开课从着手准备到真正开课，至少要经历半月甚至数月的准备。然而真正伴随孩子们成长的课是平时的课堂，要实现课堂的有效或者说学生们真正学得到东西还是在平时的上课。那么老师能有足够的时间来准备向公开课一样的平时课吗？我想大多数的老师都会说很难办到吧？因此公开课就有点华而不实的感觉，用于平时课堂的实际操作总是欠缺一点什么，有人说：“公开课是一种艺术，家常课才是生活。”成功的教育靠的不是一两节优质课，而是平日里那些真正伴随孩子们成长的“家常课”。同样要实现课堂有效性教育也必须以平日里上课的积累为基础，只有当平时的积累达到炉火纯青的地步时，你的课堂有效性也就自然实现了。那么作为音乐教师我们怎样才能够实现相对于比较落后的农村教学的课堂有效呢？下面我就谈谈自己在平时教学中的几点教学策略，供大家探讨： 一、???? ? 认识学生 因材施教 提高课堂有效性。 现在提倡青年工作者到基层实践服务，因此大多数的毕业生一毕业都到基层工作。一是培养需求的工作经验，二是锻炼毕业生吃苦耐劳的精神。这种做法受到了大多数工作单位的青睐，但是大都忽略了一个问题的存在——现在的学生学习都是在城市学习的，毕业前的实习也只是在城里的，因此实习时候所得到的实践经验不适合在真正的工作岗位中运用。特别是教育工作，城里大都实现了多媒体教学、音乐教室，乐器的多样化等等，而农村工作中条件都还不具备。 就拿我来说，刚开始面临农村教育的时候，还显得有点手足无措。一直都在思考，我到底应该怎样来教我的学生；怎样达到新教学目标的要求，实践新的课程改革；怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢？就在胆怯中，我开始了我的教学生涯。果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在实习期间所学到的教学经验运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：农村孩子和城市的孩子是不一样的，农村的学生学习音乐的知识相对城里的孩子来说学习时间要晚得多，并且重视度也不高，因此在知识水平、接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面都比不上城里的学生。在这一点上，我没有特别注意学生的接受能力，因此，最初的教学目标基本没有达到目的。在实践了一段时间之后，我发现自己的设计老是和学生不搭调，教学任务也无法完成，目标也没有达到。之后我对自己的教学进行了分析，这才发现，原来我的课堂设计不适合农村的孩子。发现缺点之后，我对自己的教学做了改进，我觉得应该认识学生的差异，然后有针对的进行教学。 学生之间不仅有由于环境造成的群体差异，年级与年级之间也有很大的群体差异。由于受应试教育长期以来的影响，在农村的小学出现了这样的情况——中高年级的学生有一定的自控能力了，但是他们根本就不听你的，他们只觉得上这个课就是玩，学习这个对读书没有帮助，并且每次上课他们都要求出去耍。我想，既然高年级的学生喜欢出去玩，我何不适当把课堂迁到室外的呢？我可以把律动课和游戏课都带到室外去上的呀，这样可以增加学生的积极性，可以进行有条件的试讲（在出去耍之前就把条件讲好，要学生必须遵从这些条件才能够出去，并适当的满足学生的要求，如果双方没有满足到达要求那么以后就不能够出去了）。我抱着试试的想法，结果相对比在教室的收益要好得多。 除了群体差异学生个体之间也存在着较大的差异。维果斯根据儿童智力发展的实验研究证明，提出了“最近发展区理论”（儿童可能发展的水平与