浅谈如何提高小学科学教学的有效性.docVIP

浅谈如何提高农村小学科学课教学的有效性 安龙县普坪镇龙洞小学 韦丽 小学科学是义务教育小学阶段的一门主要基础学科，是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。那么，作为一名农村的小学科学教师，怎样才能保证和提高小学科学课教学的有效性呢？下面我就此谈谈自己的几点看法： 一、利用农村自然环境优势，提高科学教学质量 农村天地宽广，自然资源丰富，蕴藏着巨大的科学教育资源，这是城市所无法比拟的，只要农村教师能够因地制宜，发挥农村优势，巧妙地整合运用资源，农村的小学科学教学效率就一定能提高。 我校是一所农村小学，坐落在村边的山脚下，它背倚挺立的山峰，面对绿色的树海、彩色的田野、清清的小河以及远处起伏的山峦……，这一切无不给教学提供了优势资源，它可以解决在教学理论知识抽象化的难题。作为农村小学科学课老师应有心利用山水田、鱼鸟兽、花草树木等客观存在的自然资源 ，让学生独立自主去探索，怀着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望去领悟去探索自然的秘密。例如：我在上三年级上册《植物》这部分内容时，让孩子们走出教室与大树、小草零距离接触。让他们用眼睛看，用手摸，用耳朵听，不断向老师发问，记下自己看到的、听到的、所想的……，在师生互动间孩子们饶有兴致地完成了探究学习。并萌发热爱周围环境一草一木的美好情感。又如，在开展《岩石和矿物》和《地球表面及其变化》这部分内容的教学时，孩子们可以到山上寻找各种矿石，认识和分辨不同的岩石和矿物；为了分析土壤的成分，我和孩子们到田野里尽情地探究；为了了解河流对土地的作用，我带领孩子们到村子里的河流进行实地考察，孩子们在各种各样的亲历、实践活动中内化了科学知识。 农村各地的自然环境千差万别，依据当地具体环境，合理调整教学顺序，使当地的资源环境能更好地推动科学教学的开展。根据季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。如：教科版四年级下册的第一单元是“电”单元，第二单元是“新的生命”单元，而我们这里第二学期开学时正好是二、三月，正值春天，新的生命萌芽了，各种花朵竞相开放；小草吐出绿芽；动物开始繁殖，这些景象与第二单元的教学内容正好吻合，如果将第二单元的《各种各样的花》教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。这样会更有利于我们提高教学效率。 二、灵活选用教法，优化课堂教学 科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。? 科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。如在教学水的浮力时，让学生通过在水中压木块和用橡皮筋吊石块，认识到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中无论是上浮的还是下沉的物体，都要受到水的浮力。 总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，才能更好地实现教学目标。? 三、积极开展课外活动，补课堂教学之不足 根据农村学生的生活实际， 结合科学教材的内容，组织学生开展丰富多采的课外实践活动，放手让他们去采集、种植、饲养、考察、实验 ，这既有利于培养学生学科学、用科学的兴趣和能力，学到许多书本上学不到的知识，又能帮助学生了解家乡 、认识社会，受到良好的科学启蒙教育和生产劳动教育，提高科学素质。因此，教学中我们根据农村学生课外时间充足，常与活生生的自然事物、农业生产相伴的生活 实际，把科学课前和课后当作整个教学过程的一个重要部分，狠抓了课外观察实践的指导。我引导孩子们到小山坡上、田野里观察动植物；在自家的菜园里种植蔬菜，在家长指导下饲养小动物；让孩子们比较不同生长环境的动植物的形态，研究生物与环境的关系，孩子们在一系列探究活动中找到了乐趣，学到了知识，如在教《动物》这部分内容时，我让学生到野外去抓蜗牛、蚯蚓、蚂蚁，带进课堂进行研究。在抓小动物的过程中学生获得了许多关于小动物的生活环 境、外形特点、行动方式等方面的感性知识，为课堂教学提供了良好的认识基础。课后，我们又组织学生对山上的小动物进行观察研究。通过观察，同学们不仅对小动物的特点和生活习性有了比较深刻的了解，而且还提高了保