打造自主、互动、语文、高效的课堂-段爱文.docVIP

打造自主、互动、语文、高效的课堂 ——《语文课堂教学效率研究》课题主要成果的报告 阳泉市教研室《语文课堂教学效率研究》课题组 课改背景下，提高语文课堂教学效率的内涵是有效利用课堂，提升学生语文素养。提高语文课堂教学效率的意义,不只在于提高语文教学质量,还在于切实减轻学生的课业负担。 通过实验研究，课题组探索出提高语文课堂教学效率的六条途径： 一、培养“自主、合作、探究” 习惯，是提高语文课堂教学效率的前提 实验过程中，我们对一些教学成绩优秀的教师进行了跟踪观察，发现这些教师的课堂上学生大都自主、合作、探究地学习，课堂气氛活跃，而且学生课外作业少，还都喜欢上语文课。 同时，我们也对一些教学成绩较差的教师进行了跟踪调查，发现他们的课堂上学生处于被动状态，课堂气氛沉闷。难道是这些学生的问题？研究发现，是因为初始阶段学生没有形成自主、合作、探究学习的习惯，到后来，学生就不愿思考，不想交流，懒得探究，越来越依赖教师的“满堂灌”了。时间一长，教师无论怎样启发都很难改变现状，最后导致学生越学越没兴趣，课堂效率越来越低。 因此，要提高课堂教学效率，教师必须下大力气培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯。 （一）理念到位，是“坚持”的有力保证 教师在单位时间内完成的工作量多大程度上转化为学生学习的“质”，取决于学生对教学的参与程度。所以教师必须树立“学生是学习的主体”的观念，坚持不懈地培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯。 （二）善于等待，是习惯养成的关键 自主学习方法的指导较一般的知识传授应该是一种更高意义上的教学。 俗语“教妇初来，教儿婴孩”，强调了初始教育对习惯养成的重要。培养学生“课堂自学”的习惯也需要重视初始：教师在上第一节课前，就要求让学生准备好工具书；从第一节课起，学生能自己学会的就一定让学生自学。开始时，肯定是量大而质少质差，但有教师的引导，久而久之，学生会养成自学的习惯，持之以恒，自学的方法越来越科学，自学水平会越来越高越高，学习的“质”自然也会提高乃至飞跃，从而提高课堂教学效率。如果在初始时教师怕费时而放弃，就会导致学生依赖教师的满堂灌，没了自学习惯，而这种依赖一旦养成，以后就很难再走“回头路”了。所以，初始时教师的善于等待，是学生“课堂自学”习惯养成的关键。 （三）时间充分，是取得实效的前提 要培养学生课堂“自主阅读、表达、合作、探究” 的习惯，教师必须做到以下几点： 1、给学生充分的时间。 给足时间，让学生充分读书。没有学生的原始阅读，就没有教学的起点，也没有学生由不会到会、由不懂到懂的发展变化过程。 给足时间，让学生充分思考。有了学生的思考，以下的教学指导才有基础。 给足时间，让学生充分交流。在交流互动中激发学习兴趣，才能碰撞生成更多思想的火花。 给足时间，师生充分对话。在对话中促进学生思维发展，使学生的积累更加丰富。 2、教师引领“探究”走向深入。 学生探究学习的过程，应是一个不断暴露问题、产生困惑的过程，也是一个学生在教师针对性点拨下经历突然发现、似有所悟、明白感悟、逐步深入的过程。要达到这样的效果，教师必须做到准确把握教材，重点突出，指点精要。引领“探究”走向深入 优秀教师王金玲执教《诗经·氓》写作手法时的情景： 师：运用比兴手法有什么好处？（给足时间） 生1：引出下文，引出情感变化。 生2：波峰、波谷样。给人跌宕变化。 生3：由自然景物产生联想，生动形象。 生4：叙事中穿插艺术性，华丽有文采。 生5：使叙事不突兀，有层次感。 师：在诗的结构上有什么作用？ 生6：承上启下 师：“桑之未落，其叶沃若。”、“桑之落矣，其黄而陨”，桑叶的润泽到枯黄的过程，正暗示女子的年轻美貌到年长色衰过程，恰恰是男主人变心的主要原因。 生7：情绪上的过渡作用。 生8：避免单调，较丰满。 以上例子可以看写出，由于给足了学生时间，学生思考、交流、表达才充分。教师的点拨到位，所以引领探究走向深入，生成、收获、发展才更丰富。 二、走进文本，做足语文文章，是提高课堂教学效率的正道 于漪老师说：“回到本源抓住基础，深入文本，揣摩语言和细节，以理解和思维发展为本，人文性渗透期间，这是语文教学有效的教学行为。”所以引导学生潜心会文，做足语文文章，这是提高语文课堂教学的正道。可从三个方面入手： （一）会文义 就是要会字（词）义、句义、章义、篇义。如《人民解放百万大军横渡长江》，仅看这个标题就很有气势，很有力度，字词间洋溢着胜利在望的喜悦豪情。仔细品味，这种意义全落在“百万大军”、“横”这几个字眼上了。如果去掉这些词语，标题就成了“人民解放军渡长江”，语义仍然完整，表达的大意(基本)相同，但与原句相比就缺少了种力度与气势。杨朔的散文《茶花赋》中有一句“一脚踏进昆明，心都醉了”，这个“脚”字很有表现力，它表现了作者“久在异国他乡”恨不能一步跨回祖国的急切