地球和地球仪第二课时教学设计.docVIP

《地球与地球仪》第二课时教学设计 【教学内容分析】 本课选自人教社出版的《义务教育课程标准实验教科书·地理》　—自学自画—互助合作—探究学习—成果分享—集体评估六个活动环节，完成学习任务，以学生的主动思考、摸索，去独立寻找问题的答案并从中体验探究的乐趣。 2、建立学习结果与学习过程并重的评价机制：以创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制为前题，活动评价表的设计兼顾课堂作业、团体合作能力、学习效果三方面的评价。课前自制小地球仪作业占5.5分、地球仪标注与描述5分，探究学习经纬线的特征4.5分，以上制作探究部分共15分，另附加分5给团队合作较好的小组,以激励同学互帮互助,培养凝聚力。整个评价过程由学生完成，更突出了学习主动性。 二、教学原则 1、体现以“学生为主体,教师为主导”的教学原则： 全课所有活动都是教师布置学习任务，学生自主完成，并自主评价，学生的主体性明显。教师在课堂上起到的是组织、引导、激励、总结的作用。 2、直观性原则： 地球仪知识是抽象的，直接让学生用自制小地球仪学习既让抽象的知识直观化，又提高学生的学习兴趣；既掌握地理知识、又培养地理技能、还培养学生的空间想象能力 三、教学方法 1、设计教学法 设计教学是有目的的学习活动。教学活动之时，先设立个问题，整个的设计教学各活动一边思考，一面执行；学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，提高他们参与学习的热诚学习过程不易陷于呆板与沉闷。测验。学生经过测验，了解了自己的学习，好的欲求更好差的力求进步，这两种情况皆可激发继续学习的动机法 【教学目标】　 ［课标要求］：学生运用地球仪,说出经线与纬线的划分。同时要求掌握地球的基本知识、学会运用地球仪的基本技能。 ［课标导示］：学生课前先准备好自制地球仪，通过自学课本地图,认识地球仪、地轴的空间特征、南极与北极点的位置,理解地球仪上经线、纬线意义，培养学生的自学能力；通过在自制地球仪上绘制经纬网，观察探究说出经纬线的特征，并通过小组活动进行的知识交流与学习，培养学生交流与合作的能力；小组内同学对本课学习的每个环节进行评价，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度。 【教学重点和难点】　 1、教学重点：两极与赤道、地轴的空间特征、经线与纬线 2、教学难点：经线与纬线的特征 教学用具：1:9千万地球仪(两人一个)、《地球仪评价表》（每人一张） 课前准备：学生自制简易地球仪(每人一个) 【教学过程设计】　 本课课型为新授课，分六部分完成： 课前热身：(复习旧课) 老师通过四个问题完成对旧课的复习： 师问:1、为什么“欲穷千里目”要“更上一层楼”? （答：地球是一个球体） 2、是谁证明了地球是一个球体呢？ （答：葡萄牙航海家麦哲伦） 3、大家目前还不知“天有多高”,谁知道“地有多厚”?地球有多大？ （答：地球的平均半径：6371千米；地球表面积：5.1亿平方千米） 4、请解释“坐地日行八万里”的意义?（答：地球最大周长约4万千米） 通过复习明确两个知识点：（1）地球的形状（2）地球的大小 二、情境导入 诗句“不识庐山真面目，只缘生在此山中”说得好，我们都生活在地球上，可谁认识我们地球家园真面目呢?地球那么大，如果我们想认清它,该怎么办？怎样了解我们家园---地球呢?引入本课的课题----地球仪 三、讲授新课 1、（自我评估）请同学们出示自制简易地球仪,互相检查完成情况，对较好的小地球仪进行表扬与鼓励。 阶段性评估一 出示评价表，请小组同学和小组长本着公平、公开、公正的原则对学生的课后作业——自制地球仪进行打分,完成评价表的1-3题共5.5分即地球仪的外观、倾斜度2分，稳定性、旋转性2分，创新性1.5分。 [设计意图：学生课前自制小地球仪需要展示、交流、欣赏、认可，此环节给学生一个展示的机会，5.5分很好的评估他们的课后辛勤劳动，对认真的同学是种激励、对不认真的同学是种提醒。] [过渡] 大家打完分后，现在利用自制地球仪帮助我们学习，首先请同学将自制地球仪与老师提供的地球仪放在一起，看看它们有什么不同？ 2、课堂活动一：（发现问题——个体活动） 观察地球仪与自制地球仪,发现他们的区别？地球仪表面含有丰富地理信息，他们都代表地球上的什么东西呢？地球仪还有哪些让你觉得奇怪的呢？ [设计意图：培养学生获取信息、发现问题的能力。] [学情预报：学生可能发现几个问题？(1)为什么地球仪基座是正的,而球身却是倾斜? (2)在地球仪上,有不同的颜色、符号和文字（3）地球仪的表面有许多的线,它们有什么意义吗?地球的表面真的存在这些线条吗?] 对学生发现的问题进行鼓励，同时教师帮助学生明确的几个知识点： (1)地球仪是地球按照一定比例缩小的模型。 (2)地球在自转时自转轴始终呈一角度倾斜,并且始终指向北