六年级语文第四单元导学案.docVIP

第四单元口语交际 导学目标 1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 导学重点 重点：说清楚应对危险的方法 难点：真实地表达自己的感受 课前准备 广泛收集有关自我保护的故事以及资料。 导学过程 一、打开思路，引出话题 １.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。 2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加?富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。 二、畅所欲言聊话题。 1、教师读一则报道《１４岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。） 2.请同学们发表自己的意见。 3、小组内交流： ⑴交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情 ⑵交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流三、召开“自我保护”座谈会 1.请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持 2、确定座谈会有关要求： ⑴发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。 ⑵在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。 ⑶在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。 3、各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。 4、评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由 5、引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ ⑴在家中的自我保护： 防火──及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拔119报警；防水──知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气──要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗──人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。 ⑵在外边的自我保护： 上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。 四、总结 据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！ 口语交际-习作四 学习目标 1、在口语交际的基础上，以“学会生存”为主题进行习作训练，进一步增强学生自我保护的意识，激发树立珍爱生命的理想。 2、要将自己的真情实感表达出来，在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提下，进一步针对自己的习作进行评议，修改与完善，体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。 学习重难点 要将自己的真情实感表达出来，在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提下，进一步针对自己的习作进行评议，修改与完善，体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。 学法指导 通过和同学交流、讨论对自己的习作进行修改 自主学习 1、通过预习我知道本次习作的内容是什么。 2、回忆口语交际的过程，梳理各自的思路，明确自己想要写什么，之后认真构思，在头脑中形成一个初步的设想 3、为了能更有条理性地进行书面表达，先在草稿上写出题目，有几句简练的话列出提纲。之后分组交流，具体说一说你打算怎么写，为什么这么写，通过这件事你想告诉大家什么，一定在把握好文章的主题。 合作探究 1、交流构思，互相借鉴 （回忆?汤姆?索亚历险记?和?鲁宾孙漂流记?中的写作方法，针对学会生存这一主题，谈一谈自己准备借鉴和运用哪些写作方法。在小组中进行交流，同学之间要互相帮助，并提出合理意见与建议。） 2、 ?汤姆?索亚历险记?和?鲁宾