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让语文课流淌诗意 镇江市京口实小 陈静茹 诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种美阐述心灵的文学体裁。读诗使人灵秀，读诗使人聪慧。在课堂上我们巧妙地整合课堂内容，把它改变成一首首小诗，或自然地仿写出属于孩子们的一首首小诗，也常常会收到意想不到的效果。当然这些小诗也许青涩，也许稚嫩，却常常闪耀着孩子一颗最纯真的童心。孩子在诗歌的熏陶中爱上语文，爱上我们诗歌这种唯美的文学。 一揭开神秘的面纱——模仿中的走进 我们语文课本中有很多优美的儿童诗。如《鲜花和星星》《乡下孩子》《送给盲婆婆的蝈蝈》等。孩子们很喜欢这样节奏明快、朗朗上口的诗歌。孩子们喜欢读，也读得很有味道。但是让孩子写诗，很多孩子会觉得太难了。其实，很多时候，诗歌就这样自然而然地不经意地诞生了。 《鲜花与星星》是一篇优美的儿童诗，学过之后，孩子们兴趣盎然，读得琅琅上口，很快就能把诗歌背诵出来。这时，突然有个学生举起了手，说：“老师，我也会写诗。”这倒让我始料未及，短暂的讶异之后，我微笑着示意他朗读自己的诗，他大声读到：我最喜欢天空中飞翔的鸟儿，这儿一只，那儿一只，真比水中的鱼儿还多。结果还没等我出声，孩子们就把最热烈的掌声送给了他。我顺势便说：“那好，下面我们来一个作诗比赛，每个人都当一回小诗人！”结果，这节课收获颇丰，学生灵性大发，写出了一首首活泼可爱，充满生活气息的小诗。有： 　我最喜欢花丛中飞舞的蝴蝶， 　这儿一只，那儿一只， 真比地上的花儿还多。 我最喜欢沙滩上美丽的贝壳， 这儿一个，那儿一个， 真比天上的星星还多。 我最喜欢草原上的羊儿， 这儿一群，那儿一群， 　真比天上的白云还多。 …… 在学习完《雨点》后，孩子们也创编出了一首首充满儿童情趣的小诗： 雨点落在房顶上， 在房顶上打鼓。 雨点落在玻璃上， 在玻璃上画画。 雨点落在喷泉里， 在喷泉里洗澡。 雨点落在花朵里， 在花朵里舞蹈。 …… 　面对着这一首首充满稚气却又灵气飞扬的小诗，我由衷地佩服这群聪明的孩子。诗歌就这样不经意地走进了孩子们的心灵深处。记得特级教师武凤霞老师上“诗歌创作”教学课，她教给学生的一招就是“一行一行分开写”。孩子们见识了这份简单，一个个信心大增，自己也会简单地模仿几句。不知不觉之间，在诗歌的王国中悄悄地学“游泳”。 二走近文本的喜悦——改编中的提升 当我们在课堂中一次次走近文本，深入体会文本的含义，往往只要改编课文的排序方式，不需要对文章过多地增减，就可以把文章巧妙地改变成一首首小诗，让学生更能体会到原来写诗并不是一件困难的事情。如《世界真美呀》中的改编： 天空是蓝湛湛的， 树木是绿茵茵的， 小河是碧澄澄的， 世界真美呀！ 《小池塘》中的改编： 白云倒映在池塘里， 像一群白鹅。 太阳倒映在池塘里， 像一只鲜红的气球。 月牙倒映在池塘里， 像一只弯弯的小船。 星星倒映在池塘里， 像许多闪亮的珍珠。 明亮的小池塘， 美丽的大眼睛， 映出一个五彩的世界。 《我和祖父的园子》中的改编 花开了， 就像花睡醒了似的 鸟飞了， 就像鸟天了似的 虫子叫了， 就像虫子在说话似的 倭瓜 愿意爬上架 就爬上架 愿意爬上房 就爬上房 玉米 愿意长多高 就长多高 若愿意长上天去 也没有人管 …… 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 都是自由的。 这样一改，还真像“诗”。读的时候注意诗的韵律和节奏，诗的韵味一下子弥漫在课文当中。孩子们信心倍增，觉得写诗并不困难。他们也在诗歌的海洋中再一次尽情遨游。 三、设置起伏的节奏——惊艳中的熏陶 我们通常都说“文似观山不喜平”，意思是说，在写作过程中，记人叙事宜曲不宜直，切忌“一马平川览无余”。其实，我们的课堂何尝不是如此呢？没有曲折，没有起伏，没有亮点，让学生重复感受一成不变的教学风格，难免会让他们觉得乏味、沉闷。诗歌的引进使学生心头一震，眼前一亮，给平静的课堂投入一颗石子，激起一片水花，荡起阵阵涟漪。如《蚂蚁与蝈蝈》结合课文内容提炼成一首小诗歌： 夏天真热， 一群蚂蚁在搬粮食。 有的背， 有的拉， 个个满头大汗。 蝈蝈呢， 在大树下乘凉。 有的唱歌， 有的睡觉， 个个自由自在。 冬天真冷， 蚂蚁们躺在装满粮食的洞里， 开心地过冬了。