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小学数学教学中学生科学素养的培养 江西省南康市第六小学 周明英 摘要：科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。本文从等方面，论述了在小学数学教学中学生科学素养的五大策略，对于积极普及科学知识、倡导科学方法、弘扬科学精神、大力提升学生的科学素养起到了积极的作用。 关键词：小学数学教学策略 我们不能将“科学素质”简单理解为“科学知识”，科学素质是以科学知识为基础，进而形成能够适应人类发展的各种品质和能力。科学素质是由科学知识、科学能力、科学方法、科学观和科学品质五个要素构成的。作为教师，我们应该引导学生掌握科学知识，培养学生较强的科学能力，帮助学生掌握科学方法，树立正确的科学观，养成良好的科学品质。 小学数学教学的目标不是让学生记住一大堆公式，也不是计算大量的练习题，而是要培养学生的科学素质。那么，在教学中应该如何实施呢？ 动手能将抽象的数学语言具象化，将数学的思维直观形象地展现于动手操作的实际过程之中。学生的思维过程会在动手实践的活动中逐步展示出来，教师则可以根据活动过程出现的问题采取相应的措施，以纠正学生的思维错误。数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程。因此在教学中凡是能让学生动手的地方，都要放手让同学去操作。课后的“实践活动”内容部分更不能忽略掉，要让学生实实在在去体验、实践，而不是大家七嘴八舌讲一下活动的内容，或者根据所学知识去推测这个活动的结果。通过知识的产生和发展史激发学生的对科学的强烈的探索欲。 例如，在教学认识圆周率”前，让学生阅读圆周率的相关史实，了解从古至今各国数学家对圆周率的研究和计算情况，这既有利于学生掌握圆周率的涵义，又有助于激发学生对圆周率的探索兴趣。在学习质数后，让学生去查阅有关歌德巴赫猜想的资料，他们便会从中发现数学问题可以从大胆的猜想开始，然后用科学的方法不断去验证，从而诱发学生主动去猜测、提出数学问题的能力，以激发其数学兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此我们可以进一步用这些史实资料引导学生从身边观察并发现问题，从而提出合理的问题，并让学生意识到问题的存在是思维的起点。 教学中引入一些数学家顽强拼搏的故事，培养学生探索、追求真理的品质和刻苦钻研、不畏艰难的治学精神。 学生往往对数学家的经历比较感兴趣，对数学家的喜爱、尊重之情又可以促使他们对数学学习的兴趣，而且数学家们所具有的崇高品质可以激励学生拼搏，进而达成良好的治学品质。例如我国著名的数学家华罗庚，从小学习特别刻苦，琢磨起数学题来甚至显得“呆头呆脑”。在帮家里看卖棉花的铺子时，他做数学题，顾客来问棉花的价钱，他却报了演算出的巨大数字；寒冬里，他做数学题，手冻得发僵还继续演算；酷暑中，他做数学题，写得汗流浃背都全然不顾。他说：“不怕困难，刻苦学习，是我学好数学最主要的经验”，“所谓天才就是靠坚持不断的努力。”华罗庚以一种热爱科学，勤奋学习，不求名利的精神，献身于他所热爱的数学研究事业。华罗庚把数学应用到工农业生产上，对我国现代化建设做出了突出的贡献。他热爱自己的祖国，常说：“科学没有国界，但科学家是有自己的祖国的。” 总之，科学素质是国民素质的重要内容，培养学生科学素质是新时代、新课标下对教师提出的新要求。随着社会的发展，人才观必将由“知识型”到“能力型”，最终达到“素质型”，教师在传授数学知识的同时，应该有意识地对学生进行科学能力、科学方法、科学态度、科学品质的培养，使学生从小树立远大的理想，具有献身科学的精神。在具体的教学实践中，我们要端正思想，明确任务，使科学素质教育避免流于形式，从而真正实现其目的。参考文献华罗庚科普著作选集上海教育出版社肖鉴铿小学生之友中版江西教育期刊社2010年2):20～21 作者简介 1