新课程推进中的问题与反思——赫兰波.docVIP

《新课程推进中的问题与反思》培训教案 德胜乡中心小学校 赫兰波 2014.10 伴随着新课程改革的推进，教师都能感受到我们的课堂越来越活跃，师生的关系越来越融洽。新课程给了我们教师展现个性和才华的舞台。但在这个舞台上的戏却不那么好唱，不那么好演。新课程的改革给我们老师带来了许多的困惑。怎样克服课堂中“华而不实，实现有效的小组合作学习”？怎样处理好预设与生成的关系？怎样开发和利用课程资源？如何培养学生正确的情感态度与价值观……这些问题一直困绕着我们。 但是,不管怎样,课程改革的主旨只有一个，那就是让课程充满生机与活力，为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展.也是本着这样的目标的，我们对课程改革给与了较多的理论关注，经过深刻的思考之后，将我们思考的结果呈现给每位关心课程改革，关注中华民族发展的教师。 第一节 什么是课程 一、课程的定义 课程就是为不同学生设计的不同轨道，并着眼于学生个体认识的独特性和经验的自我建构上的学习内容。 二、教师与课程 1、教师要创造性地实施课程。 2、教师要参与制定校本课程 三、学生与课程 1、学生要体验和生成自己的课程 2、课程的目的指向学生的发展 第二节 基础教育课程改革的背景 一、 基础教育课程改革的国际 1、国际竞争日趋激烈,联系日渐加强。 2、教育面临的挑战 现代人才内涵发生变 正规教育的资格受到挑战。 学校的功能正在发生变化。 教育的功能正在发生变化。 二、 基础教育改革的国内背景 1、中国教育与国际教育接轨的必然要求。 2、深化素质教育改革的需要。 3、我国政府深化教育改革的坚定决心。 第三节 基础教育课程改革的目标 一、 基础教育课程改革的指导思想。 1、邓小平的”三个面”向是课程改革的根本方针。 （教育要面向现代化、面向世界、面向未来。 ） 2、课程改革的根本目的是推行素质教育。（素质教育要求立足于人的生命本体，促进个体的完善；素质教育强调人的全面发展；素质教育不仅重视知识和技能的培养，更重视对人的创新精神和实践能力的培养。） 二、 基础教育课程改革的培养目标 依据基础教育课程改革的指导思想，课程改革的培养目标是:体现时代的要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环保意识；具有适应终身学习的基础知识、基本的技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。三、基础教育课程改革的具体目标 （1）改变课程过于重视知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力 （5）改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。 第二章基础教育课程目标与 第一节 课程目标的一般理论 一、 课程目标的基本内涵 课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果 ，是课程论研究的基本问题之一。 二、 课程目标的基本来源 1、学生需要。 2、社会生活需要。 3、学科的需要。 三、 课程目标的基本取向 1、行为目标 2、展开性目标 3、表现性目标 第二节 三维目标的基本理念 一、三维目标的含义 二、我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出: 三、改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。 1知识与技能。2过程与方法。3感态度与价值观。 二、 三维目标之间的关系 1、三个维度之间相互渗透,融为一体,共同构成课程目标。 2、三个维度之间相互支持,有机结合,存在着紧密的内在联 第四节 九年一贯制课程结构基本内容 一、 九年一贯制课程结构基本内容 1、整体设置九年一贯制的义务教育课程的要求p2 (1)学生要获得全面发