浅析初二英语两极分化的原因及解决办法.pdfVIP

浅析初二英语两极分化的原因及解决办法 宗文琴 学生英语成绩两极分化现象，在初中普遍存在，而且是比较难以解决的一 个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习 热情高，好奇心强，学习成绩较好，但到初二或初三后，随着教学内容的增多 在教学中表现为生词增多，时态增多，需要学生背单词、背对话，记忆许多语 言点，这样一部分学生就会感到无所适从，感到英语越来越难记，成绩也慢慢 地下降，落在别人后面，也就失去了学习英语的兴趣。尽管老师苦口婆心地对 他们讲英语如何如何重要，但也无济于事，所以班里出现了两极分化的现象， 这就严重影响了英语教学，致使一部分学生跟不上课程，完全失去了学习英语 的兴趣，总是感到心有余而力不足。这种情况的出现，也侧面说明英语教学由 主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学质量的提高。 　　分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：  　　 1 学生方面产生的问题 　　 1.1 学生学习目的模糊，学习方法欠佳。有不少学生开始学英语时只凭兴 趣，随意性很强，当他们学英语时遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而 退，导致成绩直线下降。而有些学生没有掌握正确的学习方法，记单词时死记 硬背；做练习时不注意词性及时态的变化；写句子强行汉译英逐句逐词对译等 　　 1.2 学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实 、 逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力 差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英 语就困难重重，掉队就难以避免。 　　2 教师方面产生的问题 　　英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道 ，如果教师在教法单一呆板 ， 只注重知识传授 ，不注意能力培养 ，只注重讲解，不注意实践 ，这样持续下去 学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际 上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。并且大 多数教师都有一个共同的毛病 ，就是比较喜欢成绩好的学生，而对后进生则有 一些不好的看法和做法，其实这是非常不好的现象。因为在英语课上的口头练 习、分组练习、情景对话练习等都是很重要的环节 ，如果教师每节课只关注好 学生而忽略后进生，那这些学生就很难在各方面得到提高，只会使两极分化变 得更明显。 　　怎样加强英语教学，防止两极分化现象?笔者就此谈谈自己的看法： 　　2.1 教师要积极调动学生学习英语的兴趣，不断改进教学方法，提高教学 水平 ，想办法把课上得生动有趣，把学生的积极性充分调动起来。教师在课前 准备时必须认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则 ，要有超 前意识。在教学中，教师要预测到学生可能会遇到哪些困难，应该怎么解决， 帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于运用现代教学辅助手段和实物模型 挂图、幻灯、简笔画等直观手段，为学生创造良好的英语环境 ，激发他们学习 英语的兴趣。教师讲课时语言尽量使用英语，少用汉语，让学生大量接触英语 并沉浸在使用英语的氛围中，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌 生的外语语言。 　　2.2 教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责 ，要特别关注中下 游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们学习困难时， 多辅导他们，多关心他们，使学生感到老师没有看不起他们，这样他们才会多 问老师问题，如果他们的英语成绩有了提高，就会越来越认真学习。所以教师 要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解 决学习问题。决不可视他们为包袱 ，置之不理 ，放任自流。 　　2.3端正学生的学习目的，授以学生学习方法。教书育人是教师的神圣职 责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心， 树立远大理想 ，做好克服困难的准备。教师在传授知识的同时，应注意学习方 法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证 ，方法掌握得越好，效率越高， 学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。 　　2.4对学习掉队的学生及时帮助。教师在课堂上应注意多让他们“表演” ，对 取得的进步及时加以肯定，帮助他们树立信心，指导他们运用正确的学习方法 培养他们 良好的学习习惯和自学能力，课后主动关注作业和练习情况，帮助他 们克服困难，订正错误。实践证明，这种长期定时地，有计划、有目的地帮助 后进生，实施既扎扎实实、实事求是，又是循序渐进、逐步加深的辅导，比起 那偶然的“蜻蜓点水”式的