液体的压强工作案例.docVIP

教学基本信息 课题 液体的压强 作者及工作单位 　涿鹿县矾山中学单晓莉 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 1. 本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。 2. 在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　第十章的内容是本册书的一个难点,而液体压强又是本章的一个难点.因为液体压强较抽象,不象固体压强那样容易理解.其中本章的第一节压力和压强及第二节研究液体压强的实验是学习本节内容的基础,本节课的内容又是以后学习大气压强,浮力一章的基础,本节课可以说起着一个承上启下的桥梁作用,所以学好本节课就显得非常重要了. （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　我校的初中学生学习物理往往反映内容多、杂乱，不易理出头绪，要记的东西多、容易忘记；学生们对实验现象兴趣很浓，希望每节物理课都有实验，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。加上本节课是通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因 此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，我采用了实验，多媒体等多种教学手段。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　1、通过实验与实例，知道液体对容器底部和侧壁都有压强，知道液体内部也有压强及各个方向都有压强。2、知道U型管液体压强计的构造和使用方法。3、利用液体压强计，探究液体内部的压强与哪些因素有关，进而推导液体内部压强的公式。 　重点：通过实验，得出液体内部压强的规律。 ?难点：理解液体内部压强公式（p=ρgh）的物理意义（p只与ρ、h有关，与G、V无关）。 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 教法：创设问题情景引入新课，引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学生分析推导液体压强公式，引导学生运用液体压强知识解决简单的实际问题。 学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　 【一、引入新课】 1、烧杯放在水平桌面上对桌面会不会产生压强?为什么? 2、如果在烧杯中加入水，水对烧杯底和杯壁会不会产生压强?为什么? 板书14.2液