《工业亚硫酸钠氧化变质情况的定性研究》的教学设计.docVIP

学 科 高三化学 教 材 《化学》（试验本） 课 题 工业亚硫酸钠氧化变质情况的定性研究 类 型 校级评比课 学 校 松江区新桥中学 设计者 戴锭 教 学 目 标 知识与技能 掌握用不同的方法鉴别SO32-和SO42- 。 过程与方法 对两种离子检验方案的设计过程中，建立宏观把握和具体分析问题的意识。 情感、态度和价值观 进一步养成质疑的习惯和实事求是的科学态度。 教学重点 SO32-检验方案的设计。 教学难点 实验方案的设计。 教学方法 实验研究、整合教材资源的研究性学习 教学准备 学生课前阅读材料、相关实验材料 教学用具 实验仪器、实验试剂等 教 材 分 析 高中新教材第13章第2节内容为“常见离子的实验室鉴定”，学生已经学习了Cl-、SO42-、CO32-、Na+、K+、NH4+等离子的检验方法，也学习了物质检验的一般要求和步骤；同时学生在高一阶段也较完整地学习了硫及其化合物的性质。在高三复习阶段，如何将实验探究与教材的重点内容结合起来展开教学活动，起到以新带旧的作用？这一直是我思考和实践的重点。 在教学内容处理时，我一直较为积极地整合教材内容，通过探究把原有的知识转化为可以体验的实践活动，让同学们在探究中学习和体验研究方法，巩固知识内容。从高一新教材试教开始，我就比较注重在化学基础型课程中开展化学主题探究活动，学生已接触过基本的实验方法，体验过解决化学问题的过程与方法。 研究内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、课题提供的信息 二、亚硫酸钠变质情况的分析 三、实验方案的设计、实施与评价 引导学生认真理解课题，把握本节课的研究对象和研究内容。 引导学生进行理论分析，明确变质的各种情况及变质原因。得出本课题需研究的关键问题。 提问：如何进行SO42-的检验？ 提问：加入硝酸钡和稀硝酸是否可以？ 实验验证 思考：SO32-的检验方案 利用到Na2SO3的水解性、漂白性、氧化性和还原性等方面引导学生设计方案，小组验证实验方案。 教师将实验药品配成溶液。 研究方案的实施（略） 实验结果的讨论与评价（略） 根据课题信息归纳： 研究对象：亚硫酸钠 研究目的：确定变质情况 研究方法：定性研究 思考、回答、归纳： 如果经检验，确定只含有亚硫酸钠，说明样品还未变质。 如果经检验，确定只含有硫酸钠，说明样品已完全变质。 如果经检验，确定既含有硫酸钠，又含有亚硫酸钠，说明样品已部分变质。 所以解题的关键是：设计方案检验样品中是否存在SO32-和SO42-。 可能设计的实验方案： SO42-的检验方案：取试样，加BaCl2溶液，出现白色沉淀，快速加过量。如果试样中沉淀不完全溶解，则试样中含有SO42-；如沉淀全部溶解，则试样中不含SO42- 。 、pH。 、 3、SO32- 。 4、SO32- 。 、KMnO4溶液，少量试样，如KMnO4溶液褪色，则试样中含有SO32- 。 、SO32- 。 7、SO32- 。 8、SO32- 。 、FeCl3溶液，滴加少量试样，如FeCl3溶液褪色，则试样中含有SO32- 。10、取试样，加H2S溶液，如出现浅黄色浑浊，则试样中含有SO32- 。Na2S溶液，如出现浅黄色浑浊，则试样中含有SO32- 。 明确课题中蕴含的信息。 理清思路，为接下来的研究做好准备。 整合教材知识点设计相应的课题，让学生在解决问题的过程中，复习归纳所学知识点。 总 结 归纳起来，以上方案大致涉及以下几个方面：SO42-的检验方法、SO32-检验方法（利用到Na2SO3的水解性、漂白性、氧化性和还原性）。 课后作业 在巩固和消化以上方案的基础上，完成《复习教程》第32课时练习题 板书设计 参见教学课件PPT（略） 课 后 反 思 一、教学设计的指导思想 在教学实践中我深刻地体会到：要落实好二期课改知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，以主题探究为载体展开教学，不失为一种良策。因为探究离不开知识内容，方案的选择和结果的评价又离不开态度与价值观。所以在上海市二期课改的化学新教材的教学中，适时引进了化学主题活动，即围绕着一个有关教材的化学主题，通过师生合作共同体的构建和身心的活动，促进学生的认知结构的形成和人格完善的课堂教学活动。以改善课堂教学的环境，构建一个适合学生活动的教学氛围。 化学主题活动一般具备以下特点：1、教学活动通过设计一项重大的任务或问题，以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。2、学习内容来自于教材，但不拘泥于教材，具有一定的挑战性和开放性。3、学习者能进行反思和自我调控，对不同的观点有自己的价值判断。4、良好的学习共同体的构建和互动合作氛围的形成。 上复习课，总是逃脱不了“炒冷饭”式的内容编排，