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维普资讯 从 《小学》探究教育改革应对现代 教育危机的新视角 [韩]吴世根 一 、 问题 的提出 教育问题是关乎 国家社会、经济、政治、文化的现状与未来的重要课题之一。其理 由大 致如下。第一、教育有助于培育社会成员的为人之道，而正确的为人之道又是加速社会形成 过程 的基础 。换言之，社会共 同体成员的为人之道是进行社会生产过程与再生产过程 的主要 条件之一，而生产与再生产过程又是维持社会发展的不可或缺的条件 。第二、教育从社会与 政治层面干预社会成员的人格之形成，而这一过程又通过促进社会成员的友好相处 以及和平 与民主主义的内生过程而得以实现。第三、教育对下一代文化涵养发挥最为重要的影响。 那么，教育的实际现状与具体 内容又如何呢?教育的范围可以无限地扩大，例如，家庭 教育、幼儿教育 、学校教育、社会教育、企业教育、通过大众媒体或出版物的教育、社团教 育、党员教育等等。社会形成的过程就是人成长的过程 ，从某种意义而言，社会过程等同于 教育过程。 (芝 田进午，1980年 ：3)不管如何界定教育的范围，教育所包含的最为重要的 意义在于传授为人之道 ，保证生命活动正常进行。 现在韩 国的教育存在一些 问题，尤其儿童、青少年教育在促使其感受生活的意义，认真 思考人生，展望未来等方面未能提供 良好的机会 。教育政策与制度和学校有诸多课题有待解 决。韩国教育现状的严重程度可以通过教育团体的报告以及舆论宣传都可以进行推测。比 如，学校实力低下，集 团式受磨，校 内外暴力，拒绝入校，离家出走，投入互联网虚拟世 界，药物中毒，犯罪行为，青少年卖淫行为，自杀等等。 可见，现在的教育政策与制度不适合促进儿童的社会成长和培养感性和理性认识以及恰 当的生活方式。为解决上述 问题，韩 国的教育机关、研究机关、市 民团体都在倾注努力。① 人们虽然在强调教育政策之改革，以及对于无秩序 的教育现状 以及教育环境的改善，但是未 能从本质上提出问题的解决方向，而是停留在表层现象或应付临时事件上。人们甚至于主张 为经济的量化增长而重新组织劳动教育和扩大偏 向物质取 向的科技教育。偏 向物质生活资料 的教育为保持社会 的持续发展是有必要的。但是，如果不针对物质生活手段被适用的方 向、 生产 内容 以及生产过程中形成的人际关系进行教育，则会变成单方面地强调支配物质财富的 能力。这种教育最终会演变成激化生存竞争的激烈程度 ，助长贪欲和利 己主义思想的结果。 尤其，只认可学校教育，认为其他教育只是 日常生活经验的认识使得现代教育濒临危机 。 作者系韩国东心大学校社会福利学科教授 。 · 29 · 维普资讯 为克服教育的危机状况 国家采取了多种方案和政策，但是教育状况的改善仍然不尽如人 意。其理 由如下。首先，基于市民社会经验的西方资本主义国家的教育理论支配韩国的教育 理念和政策 。礼仪规范是教育之根本的传统教育思想后继无人。人们试 图把传统教育论适用 于现代教育的努力也被视为 回归过去封建传统秩序的守旧思想而被否定。其次，推动商品化 进程的资本主义制度 的力量促使韩 国实现教育产业化 。教育在商品的 自我实现之运动的影响 之下，只认可实用性知识和信息产品为真正的教育成果，而对我们 民族和人类共 同面临的生 存 问题则采取 回避 的姿态。 笔者认为，在克服上述 问题的过程 中首先必须摸索出新的教育方 向以代替只关注个体生 存能力的教育，以期通过重新探究传统教学思想来超越现代教育思想之局限性，克服 目前只 认可商品化生产知识的现状，为此有必要 明确韩国的教育现状 ；其次，通过重新解读传统教 育思想确定克服教育危机的可能性，并且从 (小学得出解决问题的线索。对于小学的教育 思想则按其现代含义进行分类，并突出其实际的和逻辑的相关性 。 二、韩国教育 问题 的特征 近代以来韩 国的教育特征可归结为殖 民教育、反共教育以及 国际化教育。 日本的殖 民教 育促使韩 民