人教版六年级语文第六单元《轻叩诗歌的大门》教学设计与反思 .docVIP

基本信息 课题 人教版第六组综合性学习 作者及工作单位 ? 教材分析 这个单元主要是学习文学宝库中的诗歌，在语文课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”主要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 学情分析 在学习这个单元时候，主要考察学生的知识积累，特别是对古诗词的赏析。对古诗词的赏析就要求学生有丰富的想象能力以及描述能力。因为学生对古诗词还是处于一种朦胧的认知阶段，在讲古诗词的时候可以先讲讲一些古诗词的故事以及古诗词的发展历史，这样先让学生有一定的认知。 我们知道古诗词的时代比较的久远，在阅读的过程中会有陌生化的感觉，在很多时候学生学习古诗词完全是一种被动的接受——将古诗词背下来，然后按照老师的要求记忆成诵，这样的接受过程犹如牛嚼牡丹。 正所谓“一千个读者一千个哈姆雷特”，在上课的时候，我让学生自己讲解《诗经·采薇》这首节选的诗歌只有“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”主要呈现在我们面前的是景物，这些景物是我们身边经常出现的。让学生结合实际说说春天的杨柳以及冬天的雪花，然后再行描述，这样可以加深学生的理解。 这组前面的六首诗词都是写景物的，无论是《诗经·采薇》、《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》还是《天净沙·秋》以及后面的两首现代诗歌。都是对自然界的景物的赞美。那么在学完这些诗歌我让学生回去搜集与自然景物相关的诗句，比如关于季节的，关于雪，关于雨，关于花的。 在诗歌汇报课上，很多同学都拿出自己的小本子，上课的时候每个学生都很积极的发言。作为老师的我只需要把学生的诗句做一个整合和点改就可以了。因为在搜集的过程中很多学生会弄错。记忆尤深的是岑参的那句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”很多学生认为写的是梨花，这些片面的摘章逐句造成很大的错误，些需要老师的指导。 班上学生的知识积累以及基础各一，在检查时就可以发现很多学生的课外知识并不丰富。甚至很多学生连学过的古诗词都忘记了。在教授的过程中我觉得不仅是丰富学生的过程，同时也是调动学生记忆的过程。将他们的知识进行一个重组和积累。 在搜集诗歌过程中我认为是一个检查学生自学的过程，可以发现学生对学习的态度。 教学目标 知识与技能： 1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。 2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。 3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。 4.学习写诗歌，展开想象描绘。 过程与方法： 在学习的过程中主要让学生自主收集诗歌，运用朗读法，加强学生的语感。诗歌具有韵律性和节奏性，朗读的停顿是理解诗歌的一方面。 情感态度与价值观： 主要培养学生对诗歌的喜爱，感受诗歌的魅力。? 教学重点和难点 ?重点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。 难点：培养学生对诗歌的喜爱以及感受诗歌的魅力。? 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1．朗读诗歌。 ?2.说说诗歌的意思，感受诗歌的意境。 ?3.学习怎么写诗歌。 ? ??1.进行诗歌搜集和整理。 ?2．让学生学习写诗歌。 ?3.自己将搜集而来的诗歌进行编辑，可以按照诗句描写的内容分，注明作者和出处。 4.最后学生试着写诗，可以尝试写现代诗歌，结合生活所见到的景物进行描写。 ? ? ? ??1.能够快速的搜集和整理诗歌，在上课时能够和小组成员以及班上的同学进行交流。 ?2.能够用流利的语言描述诗歌的内容，可以初步理解诗歌的意境。 3.能够尝试写写诗歌，把日常生活中见过的景物用诗歌的语言描绘出来。 ? ? ? ? ??让学生掌握相关的古诗知识，丰富学生的课外知识，提高学生自学能力以及搜集材料的能力。 培养学生对诗歌的喜爱之情。 ? ? ? 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ?诗歌的发展：诗歌发展经历了《诗经》→ 《楚辞》→汉赋→汉乐府诗→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→现代诗的发展历程。 景物：《诗经·采薇》——杨柳、雨雪。 《春夜喜雨》——雨、野径、江船 《西江月·夜行黄沙道中》——明月、鹊、清风、蝉、蛙声、星、雨、茅店、桥 《天净沙·秋》——孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦 《太阳的话》——太阳 《白桦》——白桦 ? 学生学习活动评价设计 ? 学生根据我的要求搜集诗歌，在汇报课上每个学生都尽情的展示他们的成果。当然每个学生的表现并不相同。例如我让学生搜集描写春天的诗句，有的学生把整首诗歌都搜集下来，