特色课程需要推陈出新——关于开设中国北方民族史课程的思考.pdfVIP

2011年 5月 当代教育与文化 Mav2O11 第 3卷第 3期 ContemporaryEducationandCulture Vo1．3NO．3 特色课程需要推陈出新 — — 关于开设中国北方民族史课程 的思考 胡小鹏 ，田 澍 (西北师范大学 文史学院，甘肃 兰州 730070) [摘 要]讲授中国北方民族史，首先要强调中国历史上民族问题的重要性，以引起学生的注意。少数民族在历史上 的贡献主要有三点：首先是在疆域方面的贡献；其次是对中华民族形成的贡献；再次是对中国经济文化的贡献。教学 内容宜分为以下几个专题：(1)北方各民族的历史活动；(2)历史上的民族关系；(3)与北方民族有关的宗教文化； (4)民族经济活动 ；(5)民族文献 。加强民族史教学 ，可以帮助学生树立正确的历史观和 民族观 。 [关键词]北方民族史；历史观；民族观 [中图分类号]G642．3；K28 [文献标识码]A [文章编号]1674～5779(2011)03—0101—04 讲授中国北方 民族史，首先要强调 中国历史上 英弘所说： “蒙古帝国留给 中国的最大遗产恰恰是 民族问题的重要性 ，激发学生兴趣，吸引学生的注 中华民族本身”。再次是对中国文化 的贡献。游牧 意力。在 中国历史教学中，如果按王朝体系，分政 民族对 中国历史 中的制度文化有很大影响，制度方 治、经济 、文化三大块讲授中国历史 ，很容易将民 面如北朝的均田制，元朝的行省制 ，清朝的盟旗制 族史边缘化。而要讲清中国历史就不能只考虑长城 度等 ，都是中国政治制度史 的重要组成部分，至于 以内的事情，长城以外的草原 民族也很重要 。概括 日常生活中的饮食服饰习俗等方面，更是渗透了各 而言，少数 民族在历史上的贡献主要有三点：首先 族文化因素 。因此 ，不了解 民族史 ，就学不好中国 是在疆域方面的贡献 。古代中国农业区是以黄河中 历史 ，也就不能深刻理解今天的中国。以上这些 ， 下游地区为中心，长江中下游地区为次中心 ，发展 充分说明了开设北方民族史的必要性和重要性 。 成为今天的疆域。农业区的统一是 由汉族完成 的， 在具体讲授中，按照北方民族史的特点和教学 但 中国历史上农业区和牧业区的统一都是由牧业民 目的，我们认为宜分为几个专题 ，独立讲授。 族完成的。游牧 民族的三次南下为中国的统一作出 一 、 北方各民族的历史活动 了重要贡献 。第一次南下可追溯到东汉后期 ，经过 魏晋，以拓跋鲜卑的南下建立北魏为高潮 ，在统一 这包括古代的匈奴 、鲜卑族 、突厥 、回纥、羌 北方的基础上隋朝完成了兼并南朝的使命 ，唐的统 族 、氐族 、蒙古族 、藏族等 ，近现代的回族 、裕固 一 实际上也是以此为基础的。第二次南下从唐朝中 族 、撒拉族 、保安族等等 。一是介绍它们 的族源、 后期开始，唐后期 的一些藩镇实际上就是南下的少 族称 、民族形成 、分化 、融合 的历史过程，一句 数民族的首领，五代 中的三代都是 由沙陀建立的， 话 ，它们的来龙去脉，即反映各 民族 的历史概貌 。 以后从契丹 (辽)、女真 (金)、党项 (西夏)，都 二是它们的历史贡献和地位 ，如建立 了什么政权 ， 是兼有农牧区，在政治上实行一国两制，一直到蒙 有什么经济文化建树等等 。三是它们的文化遗产 。 古灭南宋 ，建立元帝 国。第三次是满族南下建立清 为了引导学生对学术研究的兴趣 ，