函数发展的历程及广泛应用冯年发.xlsVIP

Sheet2 《函数发展的历程及广泛应用》评价量规表 评价等级及分值 得分 自评 互评 教师评 注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。 小计 提出研究主题 评价标准 评价 指标 权重 选题 制定详细的计划书且每个成员都清楚内容 组建 小组 制定 计划 x1 新颖性、创造性 主题新颖性、创造性 主题新颖 主题创造性 主题一般性 有详细的名单花名册及详细成员分工且成员自己明确自己的工作范围 成员姓名及职位无职权说明 成员名单及分工情况 有详细成员花名册及成员简单分工 只有成员姓名及较详细成员分工情况 小组独立设计详实可行的行动进程安排且组内每个成员都清楚具体内容 小组独立设定行动进程安排，且组内成员大致知道具体内容 小组独立设定行动进程安排，且组内成员都清楚具体内容 小组需要在其他人的帮助下设定行动进程安排，或组内成员大多不清楚具体内容 完成研究主题 内容收集情况 主题研讨情况 内容修改情况 观点成果的准确性 收集大量信息，所有都和主题相关 是否针对主题进行反复研讨 是否根据研讨内容对研讨的方向进行合理的修改并形成修改计划 观点和实地调查的成果准确清晰，科学性强，能用语言书写出来 收集一些基本的信息，大部分和主题相关 收集少量和主题部分相关 不收集和该主题相关的任何信息 针对主题进行反复研讨3次以上，并留有研讨记录 针对主题进行反复研讨3次以下，并留有研讨记录 针对主题进行反复研讨3次以下，没有留有研讨记录 非正式组员间讨论没有任何记录 根据研讨内容对研讨的方向进行合理的修改3次以上，并形成修改计划 根据研讨内容对研讨的方向进行合理的修改3次以下，并形成修改计划 只修改一次，留有修改底稿 没有进行修改 大部分观点和实地调查相符。但有少部分观点前后不一致 部分观点正确但存在前后矛盾和错误观点 存在大量错误观点，书写有大量语病句不能准确表达观点 小组合作情况 各角色间共同进行实地调查，信息共享充分，经常集体讨论小阶段成果和制定下阶段计划 各角色间共同进行实地调查，并且经常讨论但收集信息没有及时分享 各角色间有少量集体讨论，但实地调查个人完成且收集信息没有及时分享 各角色间没有共同进行实地调查，没有信息共享和集体讨论，各做各的 主题成果交流 汇报报告 成果展示 表达组织严密，有说服力和感染力，并能插入图片或表格说明 班板报、校板报发表与展示，利用网络或者在校外发表 文字通顺，表达组织严密，有说服力和感染力， 文字表达较通顺，组织较严格 文字不通顺，表达组织不严密，难理解 班板报、校板报发表与展示 只在班级板报展示 没有进行展示 A(5分值) B(4分值) C(2分值) D(1分值) 备注 其中40分—50分评价为超级优秀、30分—40分为忧、20分—30分为良，20分以下为尚需努力 小计 函数发展历程及广泛应用研究性学习评价量规模板 4.00 4.00 4.00 12.00 4.00 4.00 4.00 12.00 5.00 4.00 5.00 14.00 4.00 4.00 4.00 12.00 5.00 5.00 5.00 15.00 5.00 5.00 4.00 14.00 4.00 4.00 4.00 12.00 4.00 5.00 5.00 14.00 4.00 4.00 4.00 12.00 5.00 4.00 4.00 13.00 44.00 43.00 43.00 130.00