课题： 桂花雨 科目： 语文 第九册第二单元.doc

课题： 7*桂花雨 科目： 语文 第 九 册 第 二 单元 计划课时：1课时 设计（教师）：胡丽兰 教学目标 认识2个生字。读读记记本课生词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 思考、复案建议 　 结合所学课文和已有的生活体验，对“桂花雨”进行猜想，激发阅读兴趣。 突出字词的学习，通过识记、理解、放到语言环境中学习。 自读课文以印证猜想，直奔课文主题，理清文章脉络，整体把握课文的思想感情。 教学重点 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 教学难点 体会“这里的桂花香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的情感。 教学设计 复习导入，揭题释题　 1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁 能说说在我们学习过的课文中，分别是谁勾起了作 者的思乡之情呢？ 　 2.今天我们要学习另一篇表达思乡的课文：板 书课题：7*《桂花雨》。请齐读课题。这篇文章又 是谁勾起了作者的思乡之情呢？桂花雨是什么样 子的呢？让我们一起用心地去读读课文。 二、初读课文，整体感知 　 1.自由快速地读课文，注重读准字音，读通句 子，并思考：文章主要讲了什么内容？ 2.检查生字词的读记情况。（指名读2个生字、9个词语，说说识记的方法，读读课文中生字词所在的句子） 　 3.指名说说文章主要讲了什么内容？师根据 学生回答归纳板书：爱桂花 摇桂花 思桂花 　 4.根据板书，找出相应段落，读一读，体会 作者的情感。（爱桂花：1--4；摇桂花：5--6；思桂花：7-8） 三、深入学文，品析感悟 （一）感受桂花迷人的香气 过渡：看到同学们读得那么认真，相信现在已 对课文有了更深的认识。老师先问大家一个简单的 　 　 　 　 　 问题：你们见过桂花树吗？（课件:课文第二自然 段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？） 1.学生找出来读。 　 过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开 花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很 小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细 小，朴素而又淡雅的小花，它不像梅树那样有姿态。　 可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 2.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香 的句子吗？并在旁边写上自己的感受。 3.交流感悟：　 　（1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少 前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”　 （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”　 （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻 地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把 这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜 的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受 　 　 　 这样的香？读——） （4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸” 字，你就能进入花香的境界了。） （5）这个“浸”字用得真好，这个字还可以 换成哪些字？你觉得用哪个最好？为什么？ 　 　 　 　 　 过渡：桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸， 弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用 它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香 里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 　让我们一起陶醉一下（齐读1--4自然段）。 4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在 原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫 我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对　 桂花魂牵梦萦？ 是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花 魂牵梦萦呀！（师板书：香） （二）、享受“摇花乐”和“花雨美” 过渡：但是在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是 桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？ 1.出示句子：于是，我又想起了在故乡童年时 代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。　 2.文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？ 出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满 身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 　 　 　 过渡：是呀！这就是摇花的乐趣