课题名称：主要吸收器官根 教材版本：北京版第一册.doc

课题名称：主要吸收器官---根 教材版本：北京版第一册 教学背景分析 ?对课标的理解与把握 生物课程标准中并未对根和根尖部分有具体的内容标准和活动建议，但有几点相关的内容：描述绿色植物的蒸腾作用，描述根的生长过程，说明绿色植物的生活需要水和无机盐。其中绿色植物的蒸腾作用属于七册下运输部分，根的生长过程属于第八册上生长发育部分，而绿色植物的生活需要水和无机盐从教材安排来看与本节内容最为接近，都属于植物的营养部分，所以本节设计应该从根吸收水和无机盐的角度考虑。同时课标中总目标的能力部分要求：能够正确使用生物学常用的实验工具和仪器，具备一定的实验操作能力。而本节课的实验观察部分给学生提供了机会，所以本节课的设计还应该以放大镜和显微镜的使用作为必须环节，使学生以知识为载体实现能力的提高。又因为结构和功能相适应的生物学理念指导，所以本节课设计应该以根的各部分结构与根的吸收功能相适应作为目标。 （二）学生情况分析 通过了解，本校学生对于根的吸收和固着功能是能够说出来的，但对于根的各部分结构特点以及相对应的功能是不清楚的；对于利用放大镜和显微镜进行实际观察的有一定的经验，即具备正确使用的能力，应该通过多进行实验来提高熟练程度，达到强化此项能力的目的；对于结构和功能相适应的生物学理念，由于学生刚刚升入初中，学习生物的时间还相对较短，学习的内容还相对较少，所以此理念还没有在学生心里确立，需要在长期的生物教学中，教师不断地渗透，学生逐步确立。 重要概念分析 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 1.1绿色开花植物的根是主要吸收器官，根尖是主要的吸收部分。 1.1.1 根尖由具有不同细胞特点的四部分组成，各部分细胞的结构和吸收功能相适应。 1.1.2 根尖四部分结构相互联系、相互协调，共同完成吸收的功能。 教学目标 通过对于根尖宏观与微观的观察与讨论，能够描述根尖各部分结构及其功能，说明相邻各部分之间的联系。 通过使用放大镜和显微镜观察根尖结构，提高观察能力和较为熟练使用显微镜能力。通过对于根尖的细胞结构的观察与讨论，提高分析推理能力。 通过对结构和功能关系的讨论，形成结构和功能相适应的辩证观点。 教学重点和难点 教学重点 ：“根尖各部分结构和功能根尖的结构特点决定根尖的功能根尖的功能又决定着整株植物的。所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础根尖各部分结构和功能根尖各部分 教材开始安排了学生实验，肉眼直接观察幼根，利用放大镜观察根毛，之后安排了利用显微镜观察根尖纵切面切片，这样的安排有利于学生对于根尖和根毛有一个从宏观到微观的感性认识，引导学生步步往细微处观察，符合学生的认知规律，培养观察能力，所以此过程教师的实验指导和实验要求需要简单明确，这样实现知识目标的同时能力目标也得以实现。 教材对根尖四区特点的描述详细，有利于学生明确具体特点和功能，但独立的客观事实性的描述较多，不利于学生理解四部分结构相互间的关系，也不利于学生形成结构与功能相适应的辩证观点，因此此过程教师需要多利用启发性的问题加以引导，这样实现知识目标的同时逐渐渗透情感态度价值观的目标。 教学资源、教学手段和主要教学方法 教学资源 培养好的玉米幼根，根尖纵切永久装片、根尖纵切模型、放大镜、显微镜 教学手段 利用观察结果引导学生讨论 主要教学方法 学生观察推理与教师启发点拨相结合的教法 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 时间安排 导入 学校种树创设情境，提问： 如果需要你照顾小树苗，你应该每天做些什么？ 植物生活需要水是通过哪个结构从外界获取的？ 植物的根具有哪些结构特征才能完成吸水功能？ 生物学强调结构和功能相适应，实现这一功能，必然有与之对应的结构，所以我们今天来研究根的结构。 思考回答： 浇水 根 思考、疑问 从学生的已知入手，创设情境，切入正题。 充分激发学生学习兴趣，体现生物课与生活的密切联系 结构和功能相适应理念的渗透（情感目标） 3 观察根尖外形及根毛 一株植物完整的根什么样？ 组织学生肉眼直接观察玉米幼苗根（形态、颜色） 组织学生利用放大镜观察玉米幼苗根毛（密密麻麻反应什么？）举例：黑麦根统计150亿根毛。根毛数量多对于植物有什么意义？（只问不答，埋下伏笔） 明确根尖的所指范围，板图根尖 组织学生着重观察根尖，根据颜色和形态，尝试对根尖进行初步区域划分 观察幼根形态、颜色 找到白色绒毛 说出根毛数量多 根据观察划分根尖区域（两部分、三部分） 使学生对根有宏观的感性认知，并为根尖结构的学习做铺垫 培养学生观察能力、分析推理能力，强化放大镜使用技能（能力目标） 培养学生观察能力、分析能力（能力目