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让学生成长为更好的自己 ——上海市同济中学2013学年度学校课程方案 同济中学创办于1907年，是一所具有百年历史的学校。学校位于杨浦知识创新区，现为“上海市学校心理健康教育示范校”、“上海市体育（篮球）传统学校”、“杨浦区实验性示范性高中”。学校拥有20多间标准教室、6个实验室及若干专用教室。学校现有教学班19个，在校学生510人。教职员工总数为85人，科任教师70人，其中区学科带头人1名，区级骨干教师1名，校教育教学能手和新秀各7名，高级教师22人，一级教师35人，二级教师14人，4名教师入选杨浦区“名师工作室”，8人已获硕士学位，2人在读硕士学位，张咏梅校长是上海市第二批名校长后备人选、杨浦区名校长建设对象，张焱书记是上海市第一批名师后备人选，谈晓红老师为第三批名师后备人选。 一、学校背景分析 学校SWOT分析表 因素 S（优势） W（劣势） 0（机会） T（威胁） 学校历史 百年老校，具有深厚的人文底蕴和文化积淀 课堂教学创新理念和行为欠缺 有较大发展空间 传统教育理念和教学模式的定式 地理环境 地处杨浦区知识创新区，紧靠五角场城市副中心 位于杨浦区边缘地区，生源质量受到影响 杨浦区的“国家创新实验区”建设为学校发展提供了重大机遇 生源质量 硬件设备 教室配备了多媒体设备 教育信息化水平高 教师教育信息技术能力的更新和提高 推进教育信息技术和课程教学整合 现代化设备的利用率和有效性 场地条件 教学场地充足 学校区域比较分散，体育场地和设施远离教学区，室外体育场地、体育馆、阅览室、资料室、实验室建设相对滞后 上级行政部门及领导重视并大力扶植 学校用地的隐性流失 教师资源 师资队伍结构比较合理 教师敬业精神较强 年轻教师富有活力和冲劲 缺少有一定知名度的教师 部分学科缺少有影响力的领军教师 中青年教师的发展潜力大 部分学科团队合作精神和能力强 教师的专业成长和优胜劣汰机制 学生状况 懂礼貌，具有良好的行为规范，精神面貌振奋 学习动机、学习习惯不佳 自主学习、管理能力弱 学生发展潜力大 学生差异越来越显著 家长配合 家长关注学校教育程度较高 对学校工作支持配合 缺乏一定的教育学、心理学知识，过分关注分数 成立了家长委员会，参与学校管理 定期举办学校“开放日”活动，家校沟通教育机会提高 对素质教育的举措不理解 社区参与 五角场镇政府与学校关系密切，参与学校活动，对学校鼎力相助并提供实在帮助，建立了良好的共建关系 需进一步完善沟通协作渠道 社区为学校提供了社会实践的岗位和场所 地方资源 周围高校、部队数量众多 整合资源的力度要进一步加强 高校及部队为学校提供了丰富的教育资源 二、课程目标 （一）学生培养目标： 培养学生“学会做人、学会合作、学会学习、学会创造”，具体表征为：知情达理、知书达礼、知人论世、知恩图报。着力培养有较高修养、有丰富知识、有辨别能力、有创新意识、懂回报社会和他人的中学生。 （二）教师成长目标： 关注教师的专业发展和团队成长，提升教师课程开发的意识和能力、课堂教学设计和组织的能力。具体表现为：校本化基础型课程实施能力得到巩固；拓展型课程开发能力得到提升；研究型课程指导能力得到发展。 （三）课程发展目标： 加大三类课程的建设，协调三类课程的关系，实现国家课程的校本化、学校课程的特色化、课程资源的整合化。 三、学校课程结构 （一）三类课程总体框架 （二）三类课程分框架 1、基础型课程框架 2、拓展型课程框架 3、研究型课程框架 四、学校课程设置与课时安排 （一）课程设置与课时安排 高一 高二 高三 说 明 基 础 型 课 程 语文 3 3 5（3+2） 语数英：高考需要，每门学科每周各增加2课时。 物理化学：根据高一、高二物理化学教学内容及学业考要求，根据学生实际情况，每周各增加1课时。 数学 3 3 5（3+2） 英语 3 3 5（3+2） 物理 3（2+1） 3（2+1） 5（3+2） 化学 3（2+1） 3（2+1） 生命科学 0 3 历史 2 2 地理 3 0 思想政治 2 2 2 艺术 1 1 0 体育 3 3 3 劳技 0 1 0 体育活动课 2 2 1 信息科技 2 0 0 周课时数 30 29 26 拓 展 型 课 程 学科类拓展 9 9 16 见表下说明 限定性拓展 2 0 0 自主性拓展 0 1 0 班会 1 1 1 社会实践 每学期一周 高一：学军、东方绿舟实践活动 高二：学农及其他社会实践活动 高三：社会实践活动 周课时数 11 10 17 研究型课程 1 3 0 教师讲座指导研究方法、学生小组合作完成课题研究 晨午会 每天45分钟 课间大活动、 眼保健操 每天45分钟