各国发音的不同.docVIP

一、对日本留学生的汉语语音教学 日语的语音系统较汉语简单。音节多为直音，具有开音节的特点。另外，还有一些拗音音节和特殊音节，如长音、促音和拨音等。现代汉语中则没有长音和促音音节。 日本学生学习汉语时普遍存在听力较差、学发音较难等情况。主要原因有就是日语本身的语音音素比汉语少得多，此外日语与汉语相同的同位语音音素极少。还有一点是社会语言学的原因：从社会语言学的角度观察，造成日本学生学习外语的不利因素也有其社会原因。日语社会的语言习惯是，一般不大声讲话，否则会被人认为粗鲁没有礼貌。观察日本人讲话时的口部活动，就会发现一般日本人讲话时的口部活动很小，口形呈微启状态，牙不外露，嘴唇基本上是不动的。① 汉语以元音占优势，汉语的元音音位音素数量大，变化多。汉语的元音开口度大，圆唇音较多，展唇音发音时较紧张。 汉语有10个单元音，其中舌面元音7个，卷舌元音1个，舌尖元音2个，而日语只有5个单元音，都是舌面元音。汉语和日语的元音不仅数目不同，而且没有一个是音值完全重合。 日语元音的特点是：除了有一个略微低于汉语的圆唇中元音/o/[o]以外，其他元音的开口度和唇展均小于汉语，双唇基本上是不动的。 由于受母语影响，日本学生很难发好汉语的元音音素。日本学生发汉语元音时习惯于双唇微启，口型呈自然状态，双唇既不紧张，也不特别圆唇，因此发汉语元音时口型总张不到或展不到汉语应有的程度，双唇总是紧张不起来，也圆不起来。另外，受母语影响，发出的音总缺乏汉语应有的响度。 汉语的a[A]和日语的[A]，虽然音值相近，都属于舌面央、低、不圆唇元音，但汉语A的开口度略大于日语的[A]，这样也必然造成响度上的差异特征。例如，日本学生发汉语的大时听起来常常像得（de），因此，在教日本学生发汉语的A时，应提醒他们注意，嘴要张得比母语A更大，口腔肌肉也比发母语A时更紧张。 汉语的[o]这个元音是舌面后、半高、圆唇元音，而日语的o是舌面后、中、圆唇元音。汉语的o不仅比日语的o开口度小半个扁指，而且比日语的o圆唇度也高得多。例如日本学生读汉语的我时使人听起来不那么响亮清晰。所以日本学生发汉语的o时，嘴要张得比发母语o小一些，嘴唇要拢得比母语o更圆，并向前突出。 汉语的e是舌面后、半高、不圆唇元音，日语里没有这个音，因此日本学生在发这个音时读得有点像A，如把和读成哈。在教授这个音素时，可以让学生从母语中与它邻近的A出发，嘴要张得开一些，同时嘴角要用力向两边展开，也可以让学生先发o[o]这个圆唇音，然后再展唇微笑，便可发出e来。 汉语的i和日语的i音值接近，都属于舌面前、高、不圆唇元音，但汉语的i比日语的i更高，更靠前，汉语的i在舌位的前后与高低上都达到了最高点，是一个最高的元音音素。日语的i略低于汉语。日本学生发汉语的i（如一和姨等）时听起来让人觉得不怎么清晰。因此在教日本学生发汉语的i时，应提醒他们，上下牙间的缝隙要比母语i更小，舌面要比母语i更靠近硬腭，嘴角要比母语i向两边展得更宽更有力。 同时要注意，汉语的i有三个异音。自成音节及位于b、p、m之后的i与日语的i比较相似。但位于z、c、s后的i和位于zh、ch、sh、r之后的i的发音又当区别开来，前者受舌尖影响变为舌尖前音，后者受卷舌音的影响，变为舌尖后音。 汉语中的u[u]是舌面后、高、圆唇元音，而日语的u是舌面后、高、不圆唇元音。虽然两者在圆唇度上有很大的差异，但日本学生较难分辨出湖与河。两者最大的差异在于圆唇与非圆唇。我们在教学中可以让日本学生双唇用力向前突出，中间形成一个小圆孔，像吹口哨一样，同时抬高舌根，扩大口腔，缩小咽腔。 汉语的ü是舌面前、高、圆唇元音。日语里没有这个音，往往用母语中的ゆ这个音来代替。在教学中，我们可以让学生从日语的い出发，因为日语的い和汉语的i很相似，先发i，然后将双唇向内拢圆并收紧双唇，中间形成一个小圆孔，就像吹口哨一样。注意汉语的ü的口形不像u那样用力前突，而应将上嘴唇稍稍包住。在掌握了发音方法之后，有必要告诉学生ü和ゆ的区别，以防发音错误。汉语的ü是单元音，发音时嘴唇撮圆，舌面放平，舌面前部抬起接近上颚，舌尖顶住下齿背，发音的整个过程没有变化，而日语的ゆ是个复合元音，发音过程中是有变化的，从不圆唇开始到稍稍圆起。 er是舌位中不圆唇、卷舌元音。日语中没有这个读音。在对日本学生教学时，可以让他们从母语中的o出发，在保持开口度不变的情况下，把舌面往后缩，使舌尖脱离下牙并向上卷起，指向硬腭与软腭的交接处，同时嘴角用力向两边展开。有一点需要指出的是，很多日本学生在发这个音时，因为舌头过分紧张，导致还未发音时舌头就已经卷起来了。所以在训练时一定要强调发音时应该放松，从舌头平放，中部稍稍隆起这个动作开始。 朱川先生指出了留学生在韵母的发音上存在的问题：他们不了解紧元音的性