基于项目学习在小学学科课程综合化实施中的应用--以“‘桥’项目学习”为例.pdfVIP

基于项目的学习 在小学学科课程综合化实施中的应用 ——以“‘桥’项目学习为例 张 帝，马 宏 (重庆市巴蜀小学，重庆400013) 摘要：本文介绍的以自主探究和跨学科创新学习为教学模式的“基于项目的学 习”方式，为学校加强学科课程融合，构建以适应未来人才需要为培养目标的课程 结构，探索教学模式的改革提供了思路和途径。“桥”项目学习案例，呈现了“基 于项目的学习”方式的内涵、基本流程及其对课程综合化实施的启示。 关键词：课程综合；项目学习；教学模式 道一个项目是如何运作的，那么你将能设计出自 基于项目的学习(Project—basedlearning， 简称为PBL)，是“学习者围绕一个具体的项己的项目。”学习流程如图1所示。 目，充分选择和利用各种学习资源，在实际体 ，．／／——、＼、 验、探索创新、内化吸收的过程中，以团队为组 《 项目确立 ) ＼ ／／ 织形式自主地获得较为完整而具体的知识，形成 技能并获得发展的学习。”[1]PBL的主要内容是 现实生活和真实情境中多学科知识交叉的问题， 是完整的而非人为割裂的知识片段，即强调知识 的完整眭和系统性，是值得学生进行深度探究的 知识，而这种学习需要老师从学科出发，跨越学 科界线，建立起指导、支持学习的协同教学小 图1 PBL的实施步骤 组。因此，我们把它作为学科课程综合化实施的 一个载体，进行了“桥”项目学习课程的研发和 本案例介绍的三年级下期的项目任务是：为 实践。 旅游观光设计一座重庆桥梁的徒步浏览线路。学 本文将以该项目在重庆市巴蜀小学的实施为 习中学生需要综合运用综合实践活动、数学、品 例，展示基于项目的学习方式如何带来学生跨学 德、体育及美术等学科知识，而项目课程则在教 科的自主学习和知识的自我建构，从而推动学校 室小课堂、学校中课堂和社会大课堂中开展。 学科课程的综合化实施，促进学生的全面发展。 一、项目的确立 同时，通过该项目课程编制及实施的介绍，可以 供读者在设计自己的项目时借鉴——“如果你知 项目设计是PBL的开端，项目是需要学习 课 程 研 作者简介：张帝，1981年生，男，重庆巴南人，巴蜀小学课程部部长，重庆师范大学教育硕士；马宏，1967年生，女，重庆大 究 渡口人，巴蜀小学校长，新加坡南洋理工大学EMA硕士。 ．．．．▲ 45／ 的知识内容及标准达成的依托。本案例中，“桥” 可以了解桥与两江、桥与人、桥与经济、桥与城 项目选题主要从现实运用、课程标准和学生兴趣 市之问的关系……另一方面，越来越多的外地人 三个方面着手设计，如图2所示。