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《社会学》说课稿 史云虹 各位领导、老师，下午好！ 我今天说的课题是《社会学》第七章《社会互动》中第一节社会互动的含义及理论。现我就教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说明，恳请在座的各位领导、老师批评、指正。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 深刻理解什么是社会互动及其相关重点理论是学习社会学的基础，是本章的重点内容，也是学好以后内容的关键，因此，占有十分重要的地位。 （二）教学目标 根据教学大纲的要求和教材的特点，本课时确立了以下教学目标： 1．知识目标：理解和掌握社会互动的含义和重点的社会互动理论 2．能力目标：培养学生抽象思维能力；自觉运用相关的社会互动理论分析社会生活现象的能力。 3．德育目标：明确社会学和我们的生活息息相关；坚持马克思主义社会学。 （三）教学重点和难点 1．教学重点：社会互动的含义；符号互动论、戏剧理论、社会交换论。 确立为重点的原因：从理论上来看，这部分内容是学习第七章的起点；从实践来看，对社会互动的含义及相关社会互动理论的理解，有助于指导学生对认识、分析社会生活现象。 2．教学难点：符号互动论、戏剧理论、社会交换论。 确立为难点的原因，从教学内容来看，这三个重点理论涉及到社会学术语和社会学表达方式，学生理解起来有一定的困难。 二、说教法 本节内容较为抽象，主要采取讲授法，举例法、讨论法等，来启迪学生思维。 1.运用现代化教学手段，增强课堂的感染力，使抽象问题具体化、枯燥问题形象化，让学生真切感受到生活中的社会学，激发学生热爱生活的情趣。 2.用举例法，进行深入浅出的讲解，便于学生掌握知识内容。 3.用讨论法，让学生谈谈在学习了戈夫曼的“印象管理理论”后受到了什么启示，调动学生的主体性，训练学生运用社会学知识分析社会现象的能力。 三、说学法 1．学情分析：前六章的相关学习内容为探究本节内容作了良好的知识铺垫，学生初步具有了运用社会学思维分析和解决问题的能力。学生思维活跃、善于关注社会生活，这有利于充分发挥学生的主体作用。 2．学法指导：本着“教学是为了使学生学会学习”的宗旨，根据教学内容和学生实际情况，本课的学法指导主要包括： ①方法上遵循从感性到理性，从具体到抽象的认识过程的规律。 ②能力上学会正确分析和综合，提高分析和综合问题的能力。 四、教学过程 一、社会互动的含义 在讲授这个问题时，先让学生看几个例子： 例1：一个男生日常的眨眼睛。 例2：一个男生对迎面走过来的漂亮女生眨眼睛以引起对方的注意，但这个女同学可能因为正在想问题，而丝毫没有注意到男生的挤眉弄眼。 例3：一个男生对迎面走过来的漂亮女生眨 眼睛以引起对方的注意，女生反感的瞪了那男生一眼，然后加快步伐走了。 然后教师分别给出定义，例1是行为，例2中是社会行动，例3中是社会互动，说明原因，从而引出社会互动的含义。社会互动也称为社会相互作用、社会交互作用，指个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。 为了加深学生对这一概念的理解，对社会互动的含义做进一步的分析： 第一，社会互动必须发生在两个或两个以上的人之间，一个离群索居的人不能互动。在这里举出例1的例子，说明要想发生社会互动必须发生在两个或两个以上的人之间。 第二，个人之间、群体之间只有发生了相互依赖的行为才存在互动，并不是任何两个人的接近都能形成互动。在这里举出许多在机场静候飞机的单个人之间并没有任何形式的社会互动。但是，当广播员通知说由于天气原因飞机将晚点几小时时，一些人开始与周围的旅客交谈，这时互动就产生了。 第三，社会互动以信息传播为基础。如果没有信息的交流，互动双方不理解，互动就无法进行。这时教师可以静止不动三秒钟，然后让学生猜自己在想什么。以此加深学生的理解。同时指出人们在交往互动过程中不仅交流信息，而且还交流思想和情感。 第四，社会互动并不是非要在面对面的场合下才能发生。有时人们虽然远隔万水千山，却可以通过信件、书籍、电话等手段进行信息交流，形成社会互动。 第五，社会互动总是在特定的情境下进行的，同一行为在不同的时间、不同的场合具有不同的意义。在这里举出同是一记耳光，如果发生在两个正在争吵的成人之间，就是一种侮辱人的行为；如果发生在正在嬉戏的成人与婴儿之间则是一种愉快的逗乐。 第六，社会互动还会带来一定的效果，对互动双方及他们之间的关系产生一定的影响，并有可能对社会环境形成一定的作用。在这里举出，在一个班级中，如果同学之间经常一起讨论各种问题、交流学习经验，一起外出游玩，那么每个同学都可以感受到同学的友谊和集体的温暖，同学关系就会比较和谐，班集体也会有较强的凝聚力。相反，如果班级内人际沟通和互动不够充分，同学之间就难免发生不少误会和矛盾，班集体就可能十分涣散。同时指出，对于整个社会来说，互动也具有重要的意义。举出夫妻之间互动的