洋流说课稿.docVIP

湘教版高中地理必修一《洋流》的说课稿 各位评委老师、各位专家领导： 大家晚上好！ 今天我说课的课题是湘教般高中地理必修一第二章第四节《洋流》。课型是新课。我将按说教材的地位和作用、说教学目标的确定、说教学重难点的确定、说课时安排、说教法及选择依据、说学法指导、说教学程序、说练习设计这8个环节去说课。 说教材的地位和作用 就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以《洋流》是本模块本章的重要内容。此外，《洋流》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。 说教学目标的确定 知识与技能目标： （1）、运用地图，归纳世界洋流的分布规律； （2）、理解洋流对地理环境的影响。 过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集世界洋流分布及成因，以及洋流对地理环境影响和对人类活动的影响等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 情感态度与价值观目标：虽然通过一堂课的几次活动，对培养情感态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。 说教学重、难点的确定 重点：洋流的形成及其对地理环境的影响 依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。 难点：洋流的分布规律的应用 依据：世界海洋表层洋流的分布规律，学生要记下来不难，但要在每个大洋中应用就成问题了，当时间一长，学生对洋流的知识就模糊了。这跟这部分知识是这节课海水运动的难点有关。但深究其原因，就会发现如果学生能理解“世界海洋表层洋流”的成因的话，那就很容易记住洋流分布规律，并且记忆时间更长久。 说课时安排：一课时完成教学任务 说教法及选择依据 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法： 小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，有能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。 实验教学法：根据教学内容教学任务有针对性的采取实验教学法有利于教学重点和难点的突破，收到较好的教学效果。 学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。 说学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。 2、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。 七、说教学程序 （1）、理论依据 建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对知识的理解、把握。故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。 （2）、教学过程 【激疑导趣】（时间：2分钟） 师：讲述小鸭舰队的故事，同时在黑板上的世界轮廓图上描绘大致路线。（故事：1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满近3万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，这些玩具鸭兵分两路，其中1万多只玩具鸭组成的“小鸭舰队”在海洋上漂流了15年之后抵达英国海岸。另外近2万只玩具鸭经过印度尼西亚、澳大利亚、南美洲等海域，继续漂流。） 教学手段：情境教学法 预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。 【设疑导读】 设问：小鸭舰队是怎