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中学物理开放性实验教学的实践与探索 关键词：中学物理 开放性 实验教学 摘要：在中学物理实验教学中引入开放性实验，充分发挥物理实验教学在培养学生科学精神和创新能力中的重要作用。在开放性实验教学活动中，学生作为学习的主体，可以充分发挥其主观能动性。以学生为本，努力创造一种开放、创新、轻松的学习环境，通过学生和老师的互动，使学生实验能力和创新意识得到提高。但在开放性实验教学模式中，教师仍然居于主导地位，并将面临许多新的挑战。本文作者结合自己参加中学物理开放性实验教学项目的实践，对开放性实验教学的一些具体方法进行一些讨论。 物理是一门理论与实验相结合的学科，物理实验教学对学生理解和巩固知识，培养科学探索能力，培养科学素养等具有重要的作用。传统中学物理实验教学模式主要是教师按固定的实验教学内容进行讲解，学生通过模仿完成实验来验证相关物理原理。在这种机械的重复过程中，学生的创新能力得不到锻炼，而且容易使实验课变得枯燥乏味，学生缺乏学习积极性。为了改变传统实验教学模式的不足，培养学生的实验能力和创新能力，有必要引入开放性实验教学。开放性实验教学是指在保证常规教学质量的基础上，在教师指导下，实验室内的相关实验器材对学生开放，学生可以自己设计实验方案，并独立完成实验的教学模式。开放性实验教学是实施素质教育的一种有效途径，是充分利用教育资源、开展实验教学的重要形式。素质教育强调培养学生的创新精神和动手能力，让学生亲自动手设计实验、完成实验，有利于帮助学生培养思考问题和研究探索的能力。开放性实验教学不仅能提高学生的实验能力，而且可以加深学生对概念的理解，培养学习兴趣。 制定合理的实验室开放计划安排 中学物理实验室因为平时需要保证课堂演示实验以及学生实验的教学要求，在时间安排上具有一定的不确定性。但可以通过制定合理的实验室开放计划来为学生安排相对固定的开放时间和内容。笔者在总结和吸取以前经验的基础上，对物理开放性实验室的计划安排进行了改进。实现了一学期开放性实验室的实验开放安排共9次，累积共计112人次参加开放性实验，完成实验36个，并收到了良好的效果。 （一）、为了让更多的学生能积极参加开放性实验室的活动，每周为每个班级开具本周预定开放的实验通知单。通知单上详细注明该周实验室开放的具体时间、地点、可选实验名称、限报人数等信息，学生可自由选择、填报。这样可以更规范、更明确的安排计划。设置“限报人数”是为避免有些器材，如实验室双筒望远镜、微小压强演示器、抽水机模型、电话机模型等因为数量有限，无法同时满足大量学生同时做实验。对于存在一定安全隐患的实验，如有些需要用到交流电源的实验，也可以通过设置“限报人数”避免指导老师无法同时顾及多组实验，杜绝安全隐患。开放性实验通知单在规定时间内反馈给负责老师，这样就能根据报名参加开放性实验的学生数量更合理地安排实验室的分配、器材的准备。对于某些特别受欢迎的开放性实验，则可以提前另行安排其它开放时间，从而做到最大限度的满足学生参与开放性实验室的需求。 （二）、为了让学生在参与开放性实验的同时养成良好的实验习惯，还可以在计划安排中列举相关注意事项，提醒学生准时参加，且要事先了解自己参与的实验、构思实验方案，完成实验后要填写实验记录等。让学生理解到，参与任何实验与探究都必须遵循规范的流程和科学的原则。 （三）、在开放性实验教学结束后，增加对各班学生参加率的统计，根据参加率的反馈来调整下个学期开放性实验教学的针对性和安排。同时根据反馈情况来督促学生实践自己参与开放性实验的承诺，从而珍惜每次参与开放性实验的机会。 实验室资源开放的管理措施 因为开放性实验室的特点是：不同于传统课堂教学在人物、空间、时间相对稳定封闭开放是一种实验教学手段，在开放中，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，把素质教育落在实处。相信，我们的开放工作将好。[1] 孙文彬：《开放性创新实验教学改革与实践》，《实验室研究与探索》，2006，25(2)。 [2] 王风华：《走全面开放事实验教学的道路》，《高等理科教育》，2004，54(2)。 [3] 何建平：《开放实验室，推动创新实验》，《实验室研究与探索》，2005，24(10)。 [4] 陈艾华：《建立开放式实验室提高学生创新能力》，《山两教育学院学报》，2000，3(4)。 [5] 张新华，刘建新：《开放实验室促进人才培养》，《实验室研究与探索》，2006，25(12)。