高中地理-我们周围的环境教案-新人教版选修6.docVIP

1.1 我们周围的环境 课时安排：1课时 教学目的： 1．通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。 2．培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力 教学重难点： 理解人类与环境相互影响、相互制约的关系 教具准备：多媒体课件 教学方法：比较法、图示分析法、图示法等 说明： ⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。 ⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。 ⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。 2．分类（根据人类对其影响的程度） 天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的， 例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。 ①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能 人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。 ②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、 因过度放牧而成的荒漠流沙等。 案例1周口店这一方水土 通过这个案例，思考 1．在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么? 古人类与环境处于原始的平衡状态，具有低水平协调的特点。原因是当时生产力水平低下，对环境影响微弱。 2．农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么? 农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。 3．你是如何理解人类和环境之间关系的? 人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。 归纳： 二、人类与环境 1．关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。 （回顾必修II第五单元人类与环境的关系） 读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义？ ①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量 ②表示人类新陈代谢和消费活动（包括生产消费和 生活消费）向环境中排放废弃物 ③表示人类作用于环境。（①、②过程都会对环境 产生影响） ④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身 说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程？ 开采煤田、工业“三废”、酸雨、平整土地 （答案①②④③） 2．人类与环境关系变化历程： 最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。 思考：进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的？ 人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。 小结 [经典例题]读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题。 （1）甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？ ? ? （2）在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？ ? ? （3）列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动并分析原因。 ? ? （4）影响人地关系演变的主要因素有哪些？ ? ? 【解析】正确认识乙图中人地关系模式图，结合人类历史不同阶段生产活动分析相关问题。 ?【答案】（1）农业社会，工业社会。 （2）森林减少，生物多样性减少，水土流失加剧，生态系统变得脆弱。 （3）放火烧山，围湖造田。古人对生态环境认识的局限性。魏晋以来，大量人口南迁，隋唐时期江南经济得到进一步开发，因过度开垦土地，对生态环境造成负面影响。 （4）科学技术，社会生产力或生产工具，人类对人地关系的认识，人口数量 板书设计 我们周围的环境 一、环境的概念及分类 1．概念： 2．分类 天然环境： 人工环境 二、人类与环境 1．关系：互相影响、互相制约。 2．人类与环境关系变化历程： 1 人类社会 废弃物 物质 能量 环 环 境 境 ① ④ ② ③ ③ ④