《儒学的兴起》.pptVIP

（三）教学目标 * 第二节 儒学的兴起 说课课件 教学背景 教学过程 教法学法 说课提纲 教学理念 以新课程理念为指针：没有情境不讲问题；没有对话和思考不讲结论。 一、教学理念 二、教学背景 （一）教材地位和作用 1. 中国古代的主流思想经历了从春秋战国时期的“百家”到儒学独尊再到儒学遭受批判的过程，所以本节是不可或缺的环节，在历史教学中承上启下。 2 .当前人们试图通过弘扬儒学来振兴中国文化，解决价值失范、道德沉沦以推进现代化，就不得不了解儒学的发展史，所以本节有重要的现实意义 儒学的兴起 【焚书坑儒 的批判】 【罢黜 百家 】 【科举制的 文化影响】 【太学 的出现 】 课外阅读 （二）教材结构 二、教学背景 课外阅读 知识与能力： 过程与方法： 情感与价值观： 了解儒学从春秋战国到西汉地位的变迁、西汉儒学兴起的表现；理解儒学兴起的原因和影响。 了解——理解——见解 体会汉代儒学“大一统”的精神价值，学会尊崇传统文化；通过历史与现实的联系学会正确取舍古代思想。 二、教学背景 二、教学背景 （四）教学重难点 对汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的理解 突破：创设情景，问题探究 知识储备“半桶水”：正史少 野史多 时间少：学校方向、学生认识、学科特点 （五）学情分析 思维简单化：少批判、欠独立、不严谨、非学科 问题设计的思维性、科学性 立足于课堂 二、教学背景 三、教法学法 1.教法：情景教学法、三步教学法（即了解基本史实；共同探究历史发展基本规律和原理；发现历史价值）。 2.学法：阅读书本、研读材料、独立思考 评 价 孔 子 了解儒学地位的变迁 理解儒学兴起的原因 理解儒学独尊的影响 见 解 四、教学流程——教学设计 睿智的思想家: 主张“克己复礼”，匡正统治秩序； 倡导“仁者爱人”，协调人际关系； 提出“中庸之道”，构建和谐社会。 成功的教育家: 有教无类的办学理念; 因材施教的教学方法。 执着的大学者: 《诗经》《尚书》《礼》 《易》《春秋》《乐》 四、教学流程——如何导入？ 设计：看图说话，根据所学知识评价人物 圣人 意图：检查学生所学知识，又为学生学习新课作铺垫。 孔子自20多岁起，就想走仕途，所以对天下大事非常关注，到30岁时，已有些名气 。然而终其一生，带弟子周游列国，虽被赏识，却得不到重用，73岁时郁郁而终。 竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。 《后汉书》记载，汉明帝曾亲自到太学讲学，和诸位儒生就儒家经典内容进行讨论。 “百家”之一 沉重打击 儒学兴起 六、教学流程——如何导入？ 阅读归纳：结合书本内容，说说看还有哪些史实可以说明汉代儒学兴起？ 意图：利用书本资源培养学生获取信息和概括能力 (1)尊儒：用儒学之士担任要职；肯定“董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”。 (2)倡儒 中央：兴办太学，使儒学官方化、制度化； 地方：命各郡县设学校，初步建立地方教育系统，使儒学在民间处于独尊地位 四、教学流程——了解儒学兴起的表现 阅读思考：儒学为什么在汉武帝时兴起？ 问题一：如果你想做一位有作为的皇帝，怎么办？ 问题二：在当时可供借鉴的治国思想有哪几个？ 问题三：可以照搬秦始皇选择法家思想和汉初的“黄老之学”吗？为什么？ 问题四：儒学有利于解决汉武帝时的问题吗？ “汉家庶事草创，加四夷侵陵中国，朕不变更制度，后世无法”。 四、教学流程——如何突破重难点？ 意图：设计情景材料引导学生探究儒学兴起的原因 汉武帝统治初期面临的实际情况 经济方面：经过几十年的休养生息，至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。 政治方面： （1）汉初分封的同姓诸侯王已然坐大，他们拥有一地的军权、财权和行政权，俨然是一个个独立王国，威胁皇权和国家统一。 （2）自秦设丞相，相权和皇权的矛盾尖锐 （3）汉初由于国力弱小，被迫与匈奴和亲。但匈奴还是经常南下掠夺，破坏中原农耕经济，威胁西汉政权的安全。 “天子受命于天，天下受命于天子” ,“受命之君，天意之所予也。” “与天同者大治，与天异者大乱，故为人主之道，莫明于在身之与天同者而用之 .” “ 今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。 臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。” 君权神授 天人感应 罢黜百家，独尊儒术 董仲舒 问题五：董仲舒提出哪些观点？为什么受到汉武帝推崇？ “儒学独尊” “君权神授”“天人合一”“天人感应” 儒家仁政思想 思想统一、中央集权 加强君权，服从统治；爱护百姓 减轻负担，缓和矛盾，改善生活 君权 中央集权 统一 协调利益 结论：是