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中国现代文学作品选读课程教学原则与方法 ◎;毒(奇与职业 第17期f总第晓1期 中国现代文学作品选读课程教学原则与方法 朱菊香 [摘要]中国现当代文学作品选读课程作为中文专业的必修课程,有它自己的教学原则和方法作为文学课,它要求在学生阅读 文本的基础上,通过作品的精讲培养学生的文学审美欣赏能力和分析评判能力在教学中,注重打开学生思维方式,多视角,多维度 分析作品.作为素质教育的课程,它应该通过对经典的阐释来指导学生的人生行为,培养学生爱国主义情感和人文思想.在教学中, 需利用网络资源和多媒体技术,优化教学,体现文学的魅力. [关键词]中国现代文学作品选读能力培养素质教育多媒体技术 [作者简介]朱菊香(1972-),女,安徽潜山人,安徽师范大学文学院讲师,主要研究方向为中国现”-:kl代文学和女性文学.(安徽 芜湖241000) [中图分类号3c712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)17-0146—02 近几年,国内很多高校对中国现代文学课程都进行了教学 改革,很多高校都开设了中国现代文学作品选读课.目前,这门 课程已不仅是中文专业的基础课,也是新闻,文秘,广告,对外汉 语等相关专业的必修课,甚至是理工科专业的通识课.作为中文 专业的文学作品选读课,它的目的不仅是通过作品的精讲培养 学生的文学审美欣赏能力,还要培养学生的分析评判能力. 一 ,重视文本阅读,培养学生的文学感受能力和分析能力 北京大学中文系教授温儒敏在谈到中国现代文学课程教学 改革时强调,文学课应该”把文学感受与分析能力的培养放到重 要位置”.作为文学作品选读课,更应该把培养学生的文学感受 能力和分析能力放在首位.正如有学者所说:”文学课教学的目 的不仅仅在于教给学生文学知识,更在于使学生获得文学审美 能力,文学想象能力以及写作能力.”这些能力的培养,只有依靠 大量文学作品的阅读和分析,才能在阅读实践中得以深化.在学 生阅读文本获得初步审美感受的基础上,教师在课堂上仔细分 析作品,这样才能使师生问更好地交流. 为了具体贯彻这一原则,首先,教师就要给学生开列一个书 单,要求学生在课前阅读,感知作品.一般来说,现代文学作品选 读课都开在大一,大一新生刚从高中紧张的学习氛围进人大学 宽松自由的环境,一时还不是很适应.在这时候,适当地给学生 开列书单,指导阅读,是让他们由高中学习顺利地过渡到大学学 习的一种比较好的方式.另外,本科阶段仍是重要的基础学习阶 段,培养良好的学习习惯,打下坚实的文学阅读基础是很重要 的.在未来的专业学习与研究中,不可能再有大学时代那么多的 时间和精力去广泛阅读作品,掌握各种文学理论和方法,必须有 丰富的文学作品阅读为前提,否则就只能是凌空蹈虚,纸上谈 兵.其次,教师要针对具体作品有选择地分析人物形象,思想主 题,写作技巧,创作风格,语言特征等,在讲解的过程中让学生知 道理解和分析文学作品的一般方法,利用课后写作千字小论文 的方式来训练学生的写作和分析能力,并抽取时间评讲,让学生 得到切实的能力训练.再次,还可以建立起偏重文学欣赏能力的 考试模式.现代文学作品选读课程把培养学生的文学感受和分 析能力放在首位,在课堂上注重培养学生的欣赏和感受能力,在 试题上也要体现这一点.如列出作品片段,指出其出处;说出人 回96肿 物名字,指出其出自哪部作品;给学生一篇短篇小说,散文或诗 歌,设计几道考查欣赏能力的试题;写篇两三百字的短评,从而 检验学生学以致用的能力等. 二,打开思维方式,多视角,多维度分析感受作品 “多元的视角和方法背后是思维的灵活和敏捷,是以宽厚容 包的心态来理解世界和人生.这是创造性思维必须具备的优秀 品格.”作为大一新生,刚刚从高中阶段过来,还带有中学生的特 点,思维方式难免相对固定,创造性思维还不够.因此,老师在课 堂上要积极引导学生,打开学生的思维方式,多视角,多维度分 析感受作品,不能局限于一种.”一千个读者就有一千个哈姆莱 特”,由于时代的不同,以及读者的不同,同一部文学作品会有多 种不同的内涵,因此,优秀的文学作品才经过时间的淘洗,在不 断地阐释中沉淀为经典.但多元的分析方法中也需要比较和鉴 别,需要方法的最优化选择.在课堂教学中应注意打开学生的思 维,用问题引导学生独立思考.如在讲学生高中阶段学过的郑愁 予的《错误》时,先是播放《错误》的视频朗诵,然后以提问的方式 进行课堂教学.其中第一个问题就是,你认为错误是由谁产生 的?学生发言非常踊跃,一下子就出来五六种,在争论中,先由此 说明现代诗主题的多义性,然后带领学生阅读分析全诗,体味抒 情主人公的思念,后悔又无奈的情感.同时,讲解郑愁予的生平, 创作背景及诗后的小序,让学生体会诗人的”过客”心绪和”浪 子”情怀.最后,在众多产生错误的原因中,让学生自然