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2008---2009学年度第二学期校本培训资料1 教例教学探析教例教学模式，是指在教学过程中选用教育教学实例，在引导学员自学课本教育理论的基础上，着重培养学员分析与解决教育教学问题的创新能力，以有效培训教师的模式。 ?一、学习书本理论 　　1.教授者精讲书本理论，优化教学内容，把重心放在教育基本规律、德育论、教育教学原则和方法、班主任工作等方面。 　　2.指导学员自学书本理论。这期间，教师的主要精力要集中在如何启发、引导、示范、研究和指点学员的自学上，把教学的重心由教转到学。 　　3.在精讲与自学书本理论中，教师要坚持“寓庄于谐”、“寓理于事”、 “以事证理”、“用事例说话”，引导学员把书本理论的学习建立在大量生动鲜活的事实上。 　　二、博采精选教例 　　教师要引导学员动手动脑、多方查阅、广泛搜寻教例，经过分析比较，反复筛选，依据教育学课本理论体系，把具有典型性、代表性、针对性、科学性、思想性与可操作性的教例采摘精选，归类整理，编辑成册，作为学习书本理论的辅助教材。 　　三、剖析优秀教例 　　剖析教例就是指导学员根据所学课本理论分析教育教学成功的经验或失败的教训。其具体过程可以是：首先教师可进行示范剖析，用理论说明教例，用教例印证理论，引导学员把对教育原理的理解建立在教育事实和教育实践的基础上。其次，可进行学员剖析。每个学员精选一则教例进行书面剖析，为小组剖析作准备。再次，小组成员交替剖析并推荐一名成员代表本组向全班同学汇报剖析结果，小组成员补充完善。第四，小组与小组之间切磋，互评互议，分析讨论，共同研讨。在此期间，教师可鼓励学员，适当指导，但不可越俎代疱，代学员作终结性论断。 　　四、拟选教育方案 　　1.展示问题。教师口述或书面展示问题，学员认真审视问题并酝酿制订解决问题的方案。 　　2.确立目标。学员从发散思维的角度尽可能列举出自己所想到的多种教育方案。 　　3.优选方案。学员通过分析比较去粗取精，优选出一种自己认为最具可行性、最合理的方案。 　　4.安排过程，学员详细写出实施最佳方案的具体步骤和环节。 　　5.理论依据。学员分析论证最佳方案的合理性和可行性，明确指出遵循了教育教学的哪些规律，体现了何种原则和方法，对方案作理论层面上的论证和说明。 教师创新教育能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。而要实施素质教育，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。本文试就教师创新教育能力的培养作些论述。 ?一、创新教育能力与创造型教师 (一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；上好创新教育课的能力；进行创新活动指导的能力；学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。 (三)创造型教师的特征：成功的、富有创造性的教师总是善于吸收必威体育精装版教育科学成果，将其积极地运用到教育、教学、管理等过程中，并且富有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法。在个性品质上往往表现为幽默、热情、乐观、自信，乐于接受不同观点以及对其工作之外的其它事情也表现出强烈的兴趣并积极参与。在教育教学方面，注重教育艺术和机智，有强烈的求知欲和成就动机。在教学风格和技巧上，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学相互交流并讨论各自观点。驾驭教材能力很强，对学生的课堂反应有很强的敏感性；凭直觉进行教学，想象力非常丰实，不拘泥于已有的规划或既定的程序。在班级管理方面，创造型教师在对班集体和学生管理时都表现出：努力创设并维护一种易于创造力得以表现