公地学校新课程改革实验总结报告.docVIP

公地学校新课程总结贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，制定了《新课程改革实验》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。积极探索新课程改革的模式及规律。 一、以校为本，实施多层次多形式的课改培训 1、进行通识理论培训，让感知新课程 ，组织全校集中国家《基础教育课程改革纲要》，明确本次课程改革的“六项”具体目标，明确整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段的课程结构。利用引导进入新课改实验，帮助树立新的课程观，转变的教学行为，逐渐构建新的课堂模式。 2、分组参与培训，系统的基本理念，通过不断，逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了的发展，我们应该更加注重的过程，关注学生的兴趣和经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以为中心，以教学为中心的传统模式，让在自主、合作、探索的活动中成长。 二、用新课程理念指导课改实践 1、我们成立了课改导小组，与一同分析教材，研究方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们发挥的作用，每学期定期安排集备课活动，为提供备课研讨机会，指导备课思路案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和策略上对进行具体指导，解决在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂的新方法、新形式，同时引领其它年组的在新课程理念下使用教材。着重探讨如何将学生的建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识能自己学会，哪些知识要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。 2、组织和指导教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。相互听课，交流。对进行自我反思，及时总结经验和不足，促进在自省自悟中不断调整自己的策略，不断提高自己的水平。 3、积极探索评价机制的改革。逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行口试与笔试结合，在成绩表述上采取等级评价，以激励性和指导性评价为主。促使学生产生自信心，感到成功的喜悦，以评价促进的发展。 三、的观念发生了质的变化 现在备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发的望，促进独立思考和探究，把知识、能力培养与情感体验结合起来。 驾驭教材，灵活使用。以往，都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近的生活，是否符合的心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在要求，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合的生活实际，从身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂。，能把的生活引进课堂，让感到生活离不开，也离不开生活。例如：有的语文教师在识字时，把生字的组合编成儿歌，在课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导自主，肯定和欣赏的主动性和创造性。 重视的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。数学的概念是抽象的，而低年级的的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，实验教材侧重以的已有的经验为基础，提供熟悉的活动情境，以帮助理解数学概念，构建有关的数学知识。在中教师要重视通过操作来体会数学知识的含义，例如：在教数的组成时，可以先让学生用小棒摆一摆，分一分，有几种分法？每种分法的相同点和不同点？怎样把这几种分法即不重复又不遗漏的分出来呢？从而培养主动获取知识的能力，为培养的推理能力、抽象能力打下基础。四、主动、合作的方式初步形成 新课改实验后，充满活力的课堂已经出现，的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。 ”。然后学生先是若有所思，然后便开始和同桌交流起来；再然后就开始在老师的组织下进行全班交流。对于一些适中的问题，在不断交流的过程中，学生往往能自己就找到问题的答案了。另外，我们也经常能看到课堂上在小组合作时为了一个问题同学间相互争执陛下的情景。所有这些可喜的变化，都为我们不断推进新课改增强了信心。 五、师生的关系明显改善 师生形成民主、平等、和谐的氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使体会到成功的愉悦。改变了负责教、负责学和先教后学只能复制讲授内容的被动的方式。所以，在课改实验中，我们侧重抓课堂，努力实现师生的角色转变，要求由课堂的主宰者，向的引导者转变；由高高在上的权威，向伙伴转移；由单一的知识传授者向的组织者和促进者转变。要创设能引导积极参与、主动探究的环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的氛围，