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对小学英语教学中学生提问意识的培养 摘要：在小学英语学习中学生的提问意识不强，常常是“老师问，学生答”这种单向的言语交际模式，学生难以形成积极良好的英语兴趣，造成英语学习的机械性。因此，培养对小学英语教学中学生提问意识的培养具有积极地意义，可以避免师重复、主导提问，生被动，机械反应回答的现象，在师生双向互动完成学习任务过程中，促使学生语言主动输出，进而提高英语表达运用能力。 关键词：问题意识 建构知识 师生互动 英语新课标指出，学生的发展是课程的出发点和归宿，培养学生的综合语言运用能力是英语教学的重要为目标，其核心是以学生为中心，以学生的发展和全面参与为本。但在教学实践中，表面上贯彻了学生的参与，实际上学生英语学习存在“被约束”的现象，常常是“老师问，学生答”这种单向的言语交际模式，很多老师忽视了培养学生对于自主提问、善于提问这样一些问题意识的培养。学生难以形成积极良好的英语兴趣，造成英语学习的机械性。因此，对小学英语教学中学生提问意识的培养进行研究具有积极地意义。 学生提问意识的培养,就是变教师简单且单向的知识传递为鼓励学生自己积极主动建构知识，探索为何,寻求未知,完善所知这一学习过程,以学生想知且应知的“问题”为抓手,教师与学生一起合作、探究，进而发现问题,解决问题,实现课堂互动,提升学生的综合英语学习能力。 学生缺乏良好提问意识的原因是多方面的。教师单纯的讲解形成的权威性让学生不敢问，学生的需求被控制；过多强调英语学习的工具性和应试性，学生的思维被惰化，教师用应试套路控制学生，过分的简单强调记忆，弱化了理解的过程，没有了思维也就没有了提问。因此，培养学生的提问意识，要以构建“问题意识”课堂，让课堂成为以学生为主体的思想和情感交流的场所为起点，以启发学生思维、点燃灵感、切实提高英语学习能力为最高目标。教师要明确培养学生的问题意识就是培养学生积极进取的人生态度，就是培养学生独立自主的人格，要让学生全面具有“问题意识”，让课堂成为启发思维、点燃灵感、激发创新、积聚智慧的平台。 对于学生提问意识的培养具有重要的意义。 一．避免师重复、主导提问，生被动，机械反应回答的现象。 在很多英语课开头的热身部分，教师的提问多是关于天气、心情、年龄等的重复提问，往往出现“教师一呼，学生百应”的现象。注重培养学生提问意识的养成和提问能力的提高，追寻师生之间有意义的对话，能使学生的综合语用能力在此过程中得到提升。 二．在师生双向互动完成学习任务过程中，促使学生语言主动输出，提高英语表达运用能力，培养学生思维的发散性和独立解决问题的能力，进而真正掌握知识，全面提高英语学习能力。小学英语课堂教学需要的不仅仅是问答，更多的应是师生双向“互动式”的对话表达。然而学生与老师交流互动的话源如何而来，如何能内容更丰富？单纯靠学生对有限知识的记忆进行再表达来进行交流是远远不够的。因此培养学生主动从知识的文化背景、知识的情境运用以及相应的句型结构等方面进行主动提问的意识，并提高提问的能力，对于促使师生互动的的双向课堂教学高效进行具有重要的现实意义。 三．提高课堂教学实效，促进学生良好英语学习兴趣的持续保持。 质疑是思维的源头，学生把自己在英语学习中的发现和想研究的问题提出来，这就是“质疑”。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，使其注意力高度集中，进而积极主动地投入学习中，师生合作探究的氛围会进一步融洽，最终学生感到英语学习轻松、有趣，自然到了小学高年级也能保持良好的英语学习兴趣。 对学生英语学习中问题意识的培养，教师应具有明确的培养目标： 1.通过培养学生的提问意识，提高学生的提问能力，改进现行英语教学中教师主导提问话语权，学生被动单向应答的不足，以此切实提高英语课堂教学实效。在交流的过程中占主导的一方往往是积极思考，主动提问的人，因此培养学生的提问意识，就是要激发学生强烈的学习愿望，让其积极投入学习中，变课程“文本学习”为“体验学习”。 2.创设英语思考、交流、应用的语言环境，教师在把握教材的基础上，通过构建问题链：读题质疑—回问答疑—自主学习来激活学生的问题意识，让学生在体验文本的过程中不断提出问题，思考问题，解决问题，以此让学生在思考的过程中把得到的信息转化为语言表达出来，进而提高英语学习能力。 培养学生在英语学习中的提问意识，提高提问能力，可以采用以下方法： 营造宽松、民主、和谐氛围，鼓励学生大胆提问；巧妙设疑，启发学生形成问题意识；保护和鼓励学生的好奇心理，促使学生形成问题意识；发挥学生的想象力，激发学生形成问题意识；培养学生的质疑思维，激励学生重视问题意识。 1.教师对句型进行归类，让学生有效提问。 问题意识好且提问能力强，必需具有良好的语言表达形式，即用合适的句型表达合适的内容。学生有效提问的能力不强，与对所学的句型没有进行全面的掌握有很大