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大学生职业发展教育师资队伍专业化研究 【摘要】：大学生就业已经成为我国社会普遍关注的热点问题，关系到千家万户、关系到社会稳定的重大问题。近年来，我国大学生就业形势严峻，在不少地区失业群体中出现了大学毕业生“新失业群体”。在高校，大学生职业发展教育已经成为一项十分重要工作。然而，目前大学生职业发展教育师资队伍薄弱，人员来源杂、学历层次低、专业知识欠缺、专业化程度低，工作针对性和有效性差，已经成为十分突出的问题。大学生职业发展教育师资队伍专业化建设已经成为一项十分迫切的任务。大学生职业发展教育师资队伍专业化，将提升师资的专业知识和技能、提高自身素质，为满足学生对职业发展的需求，推动高校教学改革，合理配置人才，积极构建和谐社会，具有十分重要的理论意义和实践意义。本研究聚焦于大学生职业发展教育师资队伍专业化建设。运用历史和比较的方法，阐述大学生职业发展教育师资队伍专业化建设的必要性和紧迫性；运用教师专业化理论和职业生涯发展理论，解读大学生职业发展教育师资的职业特性。本课题注重实证研究。通过访谈和大量的问卷调查，阐述了师资队伍现状、相关人才培养、学科建设和职业咨询师资格论证情况，并在调查分析基础上，提出对策建议。强调从高校、政府和社会三方面，开展大学生职业发展师资队伍专业化建设。本论文共分六章：第一章：导言。阐述了选题缘由、研究的意义，对本论文概念进行了界定，并对中外文献进行了综述，介绍了研究的方法、论文的内容及创新点。第二章：发展沿革。回顾了我国大学生职业发展教育师资队伍发展历程，提出了师资队伍专业化建设的重要性和紧迫性。第三章：理论探索。教师专业化理论、职业生涯发展理论、人力资本理论和主体性理论为本论文提供理论支撑。其中，教师专业化理论是大学生职业发展教育师资队伍专业化的理论基础，后者是前者的细化和延伸；职业生涯发展理论是师资队伍专业化的专业理论基础；人力资本理论和主体性理论是师资队伍专业化的必备的理论。第四章：比较研究。通过介绍美国、日本等发达国家的职业生涯指导及大学生职业生涯指导与服务机构，了解美国、澳大利亚的职业咨询等组织和职业咨询师专业化标准，分析美国高校职业咨询师的培养途径，咨询学理学硕士研究生课程设置，得出了对我国大学生职业发展教育师资队伍专业化建设的几点启示。比【关键词】：高等教育大学生职业发展教育师资队伍专业化 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2006 【分类号】：G645.1 【目录】：第一章导言13-30一、选题缘由13-20二、概念界定20-22三、研究意义22-25四、文献综述25-27五、研究方法27-29六、内容简介29七、创新之处29-30第二章发展沿革30-51第一节师资队伍的发展历程30-43一、计划经济体制下的“统包统分”时期(1950-1985年)30-32二、改革开放后由计划向市场的过渡期(1985-1993年)32-34三、市场经济体制下的“市场型就业”时期(1993年至今)34-43第二节师资队伍专业化建设的重要性和紧迫性43-50一、推动高校课程教学改革44-45二、合理配置人才资源45-47三、积极构建和谐社会47-50本章小结50-51第三章理论探索51-79第一节教师专业化理论51-62一、专业51-54二、教师专业化54-57三、教师专业化理论的应用57-62第二节职业生涯发展理论62-71一、职业生涯发展理论的产生和发展62-64二、职业发展理论种类64-70三、职业生涯发展理论的应用70-71第三节人力资本理论71-73一、人力资本理论概述71-72二、我国人力资本的现状72三、大学教育人力资本投资费用72-73四、人力资本理论的应用73第四节主体性理论73-78一、大学生主体性的基本内涵飞74二、大学生主体性确立的必然性74-76三、大学生主体性促使师资队伍专业化76-78本章小结78-79第四章比较研究79-111第一节发达国家的职业生涯指导79-83一、美国高校的职业生涯指导79-80二、美国等国的大学生就业服务机构80-82三、日本的学生进路指导82四、德国大学生就业服务体系82-83第二节美国、澳大利亚的职业咨询组织83-99一、就业法规与职业咨询组织83-87二、美国职业咨询师专业化标准87-94三、澳大利亚职业咨询师专业化标准94-95四、国际职业认证机构规定的专业化标准95-99第三节美国高校职业咨询师的培养99-107一、美国高校开设的职业咨询专业100-105二、职业教育和咨询证书105-107第四节几点启示107-110一、专业化是师资队伍的必备条件107-108二、制订标准是专业化队伍建设的基石108-109三、学科建设是专业化师资队伍建设的重要举措109-110本章小结110-111第五章现状分析111-147第