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物质构成的奥秘主题单元教学设计 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题 物质构成的奥秘 作者姓名 周毓琛 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 √化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 九年级 所需时间 5课时 主题单元学习概述 本主题是全书（甚至是整个中学阶段）的一个重心，是基础，知识上起到承上启下的作用，设置本单元的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，初步形成元素观，让学生能更深入的认识身边的物质，认识物质变化的本质。 本主题单元包括物质的组成、物质的构成、物质的分类三个主题。 重点是化学用语、化学基本概念、物质结构；难点是微粒观世界的建立，化学用语的记忆和运用。 本主题单元分别从微观、宏观的角度分为两个专题，然后微观和宏观相结合进行物质的分类。 本单元主要以学生合作、实验探究的方式学习。 预期的学习效果：学生学会用微粒的观点看物质；了解分子原子的概念；了解原子的构成；了解核外电子排布和离子的形成；了解元素、元素符号、元素周期表、了解化合价的含义和一般规律掌握化合价的应用级有关计算；了解单质和化合物的概念。 主题单元规划思维导图 点击打开链接 知识与技能： ①知道构成物质的基本微粒有分子、原子、离子；知道三种微粒之间的关系； ②认识原子的构成，知道电荷数、质子数和核外电子数的关系； ③知道什么是相对原子质量，相对分子质量，能根据相对原子质量进行简单计算； ④了解元素的涵义及元素符号的意义；学会元素符号的写法； ⑤知道化学式的意义，初步学会根据化合价书写化学式，根据化学式进行简单计算； ⑥学会物质的分类，体会分类的思想，掌握分类的方法。 过程与方法： ①????? 从学生熟悉的现象和已有的经验出发，创设生动直观的情景，从学生身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性，来理解有关物质构成的微观概念。 ????? 利用图形、模型、动画模拟培养学生的想象力，加深对微观粒子的理解。这些图形让学生对本来不能看见的微观世界通过想象有一个具体的认识，加深印象和理解。 ????? 通过对教材中出现的物质及其构成粒子之间的关系图，对相关概念进行整理、归纳，建立起宏观和微观之间的联系。 ????? 利用教材中的活动探究和讨论，使学生掌握有关化合价和化学式的计算。 ①????? 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 ②????? 初步建立科学的物质观，增进对世界是物质的物质是变化的等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 ③????? 感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 ④????? 逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 ⑤????? 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 ⑥????? 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1）引导学生了解构成物质的基本微粒，树立物质由微观粒子构成的概念，帮助学生从微观角度理解物质及其变化；同时，帮助学生把宏观和微观的分析联系起来，建立元素的概念，从宏观的角度描述和表示物质的组成，能进行有关组成的简单计算。 2）通过观察、想象、类比、模型化等，提高学生想象、推理能力和创新 能力。引入充满神奇色彩的微观世界，让学生对学习化学充满兴趣。 3）通过对问题的探究和实践活动，帮助学生初步认识辩证唯物主义的观点；利用有关原子结构的科学史实使学生了解科学家严谨求实的科学态度。 主题单元问题设计 1、?????????????? 我们生活的这个世界，万事万物都是由什么构成的？ 2、????????????? 原子的种类有多少？他们之间有什么内在联系？ 3、????????????? 如何表示原子、分子质量的大小？ 4、?????????????? 如何进行物质的分类？依据有哪些？ 专题划分 专题一： 物质的微观构成 （ 2 课时） 专题二： 物质的宏观组成 （ 2 课时） 专题三： 物质的分类 （ 1 课时） 其中，专题 一 中第一课时的活动2作为研究性学习 专题一 物质的微观构成 所需课时 共2课时 专题学习目标 ①知道构成物质的基本微粒有分子、原子、离子；知道三种微粒之间的关系； ②认识原子的结构，初步认识核