初中语文阅读教学浅析.pdfVIP

文史教育研霓 2010年第23期 读写算 初中语文阅读教学浅析 李云霞 (河南省蓉阳市豫龙镇初级中学 河南 荥阳450121) 【摘要】 语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的 课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地 位。因此，在初中语文的闼读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。 【关键词l 初中语文；阅读能力；师生互动；教学设计；具体措施 语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门 怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。 情感学科；从某种意义上讲，又是--N德育教育学科。要提高语 在教学设计的梯度化中．每个学生都可以发挥自己的优势。 文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技 处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考 能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知 深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各 识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外。 有所得，各有提高 阅读教学也是一个十分重要的因素。 三、语文阅读能力的具体培养措施 一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两 行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文 者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充 阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发 分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识。锻炼他们 展阶段： 积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够 1、积累阶段 得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只 这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发 是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告 展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的 诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到 基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟 学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一 练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读 如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远 范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解 是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中， 和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积 必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛 累一定的文化知识、生活经验。以及写作技巧等方面的知识，这 围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介 在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布 绍，然后要求学生积累。 置的作业。题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期 2、理解阶段 的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议 语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能 一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议。辟一墙报，命名为 应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分 “大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方 析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要 法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过