图文并茂的语文教学述评.pdfVIP

、图文并茂的语文教学述评 曹 英 (郑州市金水区黄河路二小，河南郑州450000) 摘要：自古以来，书籍就有“以图书并称，凡有书必有图”。 是由于教材巾有大量生动活泼的插图。才使读者(小学生)在 “图文并茂”已成为我们生活中的常用语和评价图书的标准之 阅读课文的时候，不但被书中丰富而深刻的内容所吸引，而且 一。随着改革大潮的涌起，小学教材也不断更新换代。新的实 会被书中那些精美悦目的插图作品所陶醉。它伴随着课文的 验教材不仅理念新、思想新．而且从内容、形式上更适应新时 存在而存在，是教材的重要构成部分。下面，我将从编者、读者 期的需要。然而千变万化，有一点却始终不变，并不断地进步 两个方面来谈一谈小学语文教材“图文并茂”的特点： 和完善着：这便是教材“图文并茂”的特点。而这一点，在小学 教材设图 语文教材中体现得更具体，更真实。小学语文教材作为教育儿 作为编排者。在课本中设有了插图，才能使文章与插图有 童．培养下一代的主要书籍。“图文并茂”应引起更多的关注和 机地结合，达到统一。使其起到事半功倍的效果。插图的利用 重视。 需要在教师的指导下有目的的进行．因此．教材编者对教师也 关键词：小学语文教材 图文并茂插图作品 提出了要求：第一．指导观察方法，让学生学会按照一定的顺 序观察图画。一般是先概览整个画面。获得整体印象，再察看 据统计看来，小学阶段语文课本共十二册，几乎每篇课文 细部，图文对照。最后再欣赏整个画面。第二，根据需要删繁就 中都有一幅或多幅的图片存在，数量达八百一九百幅，由此看 简。有的插图，或画面内容比较庞杂，或对突出课文主题无甚 来，插图已成为小学语文课本中不可缺少的有机组成部分。正 帮助．教学中不必要在枝节上花费宝贵的时间。这就需要教师 语，创设一种意境，来调动学生的情感体验和求知欲望。为此， 和课外学习资源。”，教材不再是唯一，报刊、网络、研讨会、博 可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多 物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都可以成为语文课 媒体等手段。如在教学《愚公移山》时，就可以从学生聆听歌曲 程资源，教师鹿指导学生充分利用这些资料，提高学生阅读的 《愚公移山》、观看图片、想象愚公移山的艰辛过程中开始，学 兴趣和品味优美语言的能力。 生们嘴里哼着歌，眼睛关注着图片．脸上流露出了喜悦兴奋之 四、在阅读方法上。教师要加以弓l导。 情，在描述画面内容的过程巾争先恐后，异常踊跃。然后再带 新课标明确指出：“语文教学一定要转变观念。语文教师 领学生走进课本，教师适时点拨，就能取得理想的教学效果。 一定要把自己的角色从知识的传授者转变为学法的指导者。” 二、鼓励创造性思维。 在阅读教学r{，，教师要强化阅读方法的指导。教会学生学习的 在传统课堂教学中“重结果轻过程”是一个十分突出的问 方法。教师要根据不同的文本和教学内容的要求，在学习过程 题，教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，有意无意 中．让学生学会朗渎、默读、连读、精读、浏览等阅读方法。例 地压缩学生对新知识学习的思维过程。而让学生去重点背诵 如，在学习《社戏》这篇课文时，冈课文篇幅较长，结构较复杂， 标准答案。这种现象在初中语文阅读教学中也十分常见。 理清文章脉络，理解围绕主题选择材料是本课的重点和难点。 新课标指出：“对课文的看法和疑问，并能运用合作的方式 教师要结合课文内容设计出“粗读——细读——精读——连 共同探讨解决疑难问题。”这就意味着阅读教学的过程应是师 读”等一系列阅读活动。在阅读方法上加以指导。使学生在阅 生合作性学习、探究性学习的共同发展的互动过程。在这一过 读学习中