《一条鱼儿水中游》案例分析.docVIP

《一条鱼儿水中游》案例分析识字是阅读和写作的基础，识字是学生学文化的开始，识字教学是语文教学的重要组成部分，因此一年级识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。为激发学生学习生字的兴趣，教学中经常采用学生自主识字与教师引导相结合的教学方式，在本课执教的过程中，也凸现了这一理念。一、 创设情境，引出课题： 1. （媒体播放水声）小朋友，听，潺潺的流水声，多动听呀！（出示画面）看，多美的画面呀！你看到了什么？ 学生看图说话。 2. 是啊，在这么美的画面中，一条小鱼在清清的小河中游来游去。这就是我们今天学的课文：15.一条鱼儿水中游（板书） 3.指名读课题，齐读课题。 （1）指导读“鱼儿”。 读得真响亮， “鱼”和“儿”连在一起时“儿”念轻声，听老师读。跟老师读。 （2）学习生字：鱼（谁有好办法记住它） l 积累有关“鱼”的词语。 l 师：我们再来看看，一条鱼身上有什么呢？ l 出示：“鱼”的词语。 师写进田字格里，边写边说：“鱼字从上写到下，先写上面的撇、横撇，像鱼头；再写中间的田字，像鱼身；最后写一横，像鱼尾”（左手当纸，右手当笔，写一写“鱼”字） （3）学习生字：条 同学们，课题中还有个生字，它是――“条”，开小火车读，正音。 除了一条鱼儿，还有这些东西也可以用条来数。（出示画面）谁来数一数？ 4. 生字宝宝学会了，我们把生字宝宝放回课题中，一齐读课题。（看板书） 二、学习儿歌，巩固拼音 1.认真听课文录音，想一想：儿歌中除了一条鱼儿，还说到了谁？ 学生听后交流出示板书： 小羊 tù 小白兔 shǔ 小松鼠 2.你们的耳朵真灵，儿歌中的小动物都找到了，和小动物们打声招呼吧！（生念三种动物名称） （1）（兔）谁来拼这个音节？请你做小老师。 （2）（鼠）这里还有一个音节呢！谁来拼一拼？多不容易呀，“松”平舌音，“鼠”翘舌音，“松鼠”连在一起你念得真准，同学们一齐读一读：松鼠。 （3）这里还有一个生字宝宝呢！ （出示字卡：羊）看清声调，双人火车读一读。 谁记住了羊？还有别的方法吗？ 看看老师怎样把它搬到田字格里。点、撇分别写在竖中线的两旁，像羊角，三像羊的身体写在田字格的中间，中间一竖像羊的尾巴写在竖中线上，注意别出头。 请同学们翻到P64页，在语文书上写最后一个“羊”字。（写字口令，巡视写字情况）让我们一起再跟小动物们打声招呼。（生再读词语） 3．（过渡）儿歌中的小动物们都在干什么呢？请你听老师读读儿歌，眼睛跟着字走，字字过目，听清每个字的读音。 师范读课文。 4.你们想不想读读课文？请你们跟着录音老师轻轻读。 5．现在能自己来读读儿歌吗？请同学们把书翻到64页，左手——按书，右手——指读，眼跟——字跑，字字——过目。开始。 6．谁来读给大家听？指名。随机正音 （媒体出示句子：两只小羊树下走。）同学们，这句句子读好可不容易，请你拼拼音节，读准字音。（学生自由拼读，再指名拼读） （两只）（泛红）“只”你为什么不拼？（树下走）（泛红）谁会拼？注意中间的“下”念轻声，听老师念：树下走。跟老师念。 把整句话念一念。（齐读）。 7．把这句话放回儿歌中，同桌一齐读一读儿歌。想一想，小羊、小白兔、小松鼠他们在干什么呀？ （1）交流出示板书： 树下走 拔萝卜 扛苹果 （做动作演示，理解：拔、扛） （2）学习生字：果（拼读音节；找朋友组词；书空。） 老师也给“果”找了三个好朋友 （出示词语）请大家跟我读：开花结果、果实累累、瓜果遍地。 8.字宝宝回家，做动作演儿歌：学生演一演。师生共同演一演。 9． “滚雪球”游戏演课文；齐背儿歌。 10.小结： 今天，我们认识了四个生字宝宝，真了不起，你们的本领越来越大了。老师这里还准备了一首儿歌，请大家一起来读一读。 反思： “良好的开端是成功的一半。”对于刚上一年级的小朋友来说，能从一年级就帮助他们养成良好的学习生字的兴趣和习惯，对于她们今后较好地学习语文大有裨益。这次行政调研课，我执教一年级课文《15.一条鱼儿水中游》，感受颇多。 《一条鱼儿水中游》是一首语言简洁充满童趣的儿歌，读来琅琅上口，其中水中的小鱼，树上的小羊，拔萝卜的小兔子，扛苹果的小松鼠都是孩子们最喜欢的小动物，同时又巧妙地把认识数量词的要求蕴含其中。 一、创设多媒体的教学情景，调动学生学习的积极性 最近,我上课一直在使用多媒体课件,我发现各种生动活泼的画面,大大的吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,使学生的思维得以激活,强化了他们学习的动机。一上课我就让学生观看课文动画，谈话引入。电脑中的小鱼甩动着尾巴在小河中游来游去，这一场景的设置，给学生创设了一个美好的情景，一下子把学生带入一个优美的境界，使每个学生的眼球都被吸引了，他们睁大了眼睛，脸上洋溢着灿烂的笑容，津津有味地投入了之后的学习之中。这种多媒体课件的设计，大大的