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连 江 县 第 二 实 验 小 学 教 学 设 计 第 一 单元 科 目 数学 班 级 年 班 任课教师 2013— 2014学年第一学期 第 一 单元（章节、组）教材分析 单 元 （组） 要 求 1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。 2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。 5、通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。 重 点 1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。 2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。 难 点 1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。 2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。 2013 — 2014学年第一学期教学课时设计 课 题 毫米的认识 课时安排 共 1 课时 教学 目标 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 重点 难点 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 培养学生的估测方法。 课前准备 课 时 教 学 主 要 过 程 个性修改 一 1、复习旧知。 （1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？ （2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。 （3）集体交流，说说你是怎样测量的。 2、导入新课。 请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题：究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 二、 1、认识毫米。 （1）分组测量数学书的长、宽、厚。 （2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。 2013 — 2014学年第一学期课时重难点教学预设 课 时 教 学 主 要 过 程 个性修改 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。 提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？ 引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。板书课题：毫米的认识 2、学习1厘米＝10毫米。 请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。（板书） 3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。 （1）说一说在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量，看说的对不对。（硬币、磁卡、钥匙等） （2）说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的？ （3）说说数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？ （4）猜一猜学生尺的厚度是几毫米？然后同桌测量验证。 板书设计： 毫 米 的 认 识 1厘米=10毫米 ?? 教 后 反 思 2013 — 2014学年第一学期教学课时设计 课 题 分米的认识 课时安排 共 1 课时 教学 目标 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 重点 难点 认识分米，建立1 分米的长度概念 选用合适的单位测量物体的长度 课前准备 课 时 教 学 主 要 过 程 个性修改 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米 2013 — 2014学年第一学期课时重难点教学预设 课 时 教 学 主 要 过 程 个性修改 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、