网络环境下研究性学习课程开发与教学模式构建.pdfVIP

网络环境下研究性学习 课程开发和教学模式构建 The of Courseon Learning Development ResearchConditionsand Networking Structured pattern Teaching 韦鸿岸 广西百色高级中学 E．mail：whongan@163．corngxwhan@263．net 作为基础教育课程体系中“综合课程”的有机构成，研究性学习是我国基础教育课程改革中 值得研究的新课题。根据研究性学习特点，本文探讨构建基于学科知识系统性和基于网络开 放性的高中化学研究性网络课程和构建网络环境下的研究性学习教学模式，保证研究性学习 得以有效、有序和持久进行，使学生在获得系统学科知识的同时，培养和发展学生自身的科 学素质、实践能力、创新精神。 关键词：研究性学习网络课程教学模式 1引言 研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体 验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强思考力和创造力。其特点为：学习内容的综合 性与开放性、学习过程的主动性和自主性、学习结果的创造性、学习形式的灵活性。然而，研究性学习 不同于第二课堂活动或兴趣小组活动，系统高效地掌握学科知识是专题研究活动课程价值的弱点，“如何 在保证现行课堂教学系统掌握学科知识有效性的同时，使之获得有利于提高创新能力的学习方式，这是 构建研究性学习课程体系的重大课题”。 2网络环境下研究性学习课程开发 研究性学习是以创新精神和创造能力为培养目标，以探究学习为基础，体现指导与自主、基础与研 究、规定与开放、分科与综合、统一与多样、理论与实践有机结合的教育指导思想，包括学习方式、课 程形态与课程构造模式。高中阶段的研究性学习不同于科学家的科学研究活动。其课程价值在于：培养 学生的科学态度和科学精神，培养学生养成科学的思想方法、正确的对科学和道德等方面的评价能力； 发展学生对社会的责任心和使命感，发展学生的人文精神和善于合作的团队精神。使学生获得亲自参与 研究探索的积极情感体验，培养学生的创新能力：并使学生有效获得系统的学科知识。培养学生在开放 性环境中获取、收集、处理信息的能力，包括发现问题、解决问题、表述思想和交流成果的能力等。研 究性学习学科课程结构包括以掌握科学研究直接经验为主要内容的专题研究活动课程和以自主学习、掌 握认知内容为主的学科知识的课程，也包括以介绍学科必威体育精装版科研成果、同龄人科研前沿动态、科研规律 和方法等常识为主要内容的学科课程。 网络课程即是以网络为媒介、通过网络实施的，有计划的达成某种预期结果的经验传递活动。从静 态的视角来看，它是可供网络学习的内容凭借；从动态的视角来看，它还包括传递这一内容的实施过程 与互动活动。基于学科知识系统性和网络开放性的高中化学研究性课程结构如图1所示。 2．1横向结构 (1)课堂教学网 课堂教学网解决研究性学习与系统高效地掌握学科知识的矛盾。此外，还要解决网络空间的开放性 与学习过程时间的有限性的矛盾、教师个体拥有的教学资源的有限性与社会性知识迅速更新和增加的矛 盾；通过多媒体技术的运用使教学更直观、更高效。由于中学教学过程教师与学生并没有在时间和空间 上完全分离，学习过程中教师和媒体将同时作用于学生，课堂教学仍然是中学教学的主要环节，课堂教 学网为课堂教学的高效进行提供强大支持。 围1基于学科知识系统性和基于网络开放性的高中化学研究性课程结构图 n￡{9 (2)课程学习网 解决现行课堂教学的弱点：知识的习得和运用都不直接接触客观实际，缺乏直接经验的过程及其方