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29 掌声（第一课时）
【教学过程】
一．板书课题：
二．出示学习目标：
1.正确地朗读课文。
2.会认 10个生字。会写13个生字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
三．第一次“先学后教”（读课文，认字词）
1.出示自学指导一：
借助拼音自由朗读课文，，遇到生字多读几遍，难读的地方也多读几遍。要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
（ 7 分钟后认读生字、轮读课文）
2.生自学，师巡视。
3.检测：
（1）认读生字和词语。（生字带上拼音）
先指名认读，再师点拨，后齐读。
（2）轮读课文。
每人读一句或一段。读中正音。
四．第二次“先学后教”（辨字形，记生字）
1. 出示自学指导二：
分析课文后田字格中13个生字的字形。
（ 3 分钟后说出生字的字形结构和偏旁部首。）
2.生自学，师巡视。
3.检测：
可以指名说生字的字形结构、偏旁部首。
他人补充。师点拨。
五．当堂训练
书写生字。（要求：正确、工整。）
六．教后记
29 掌声（第二课时）
【教学过程】
一．板书课题
二．出示学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
三．第一次“先学后教”（精读课文，体会人物的变化）
1. 自学指导：
自由读第一自然段，读后说说英子给你留下了什么印象？
读第四自然段，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁“的意思。）（3 分钟后回答）
2.生自读。
3.检测：(1)回答问题
(2)学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
(3)课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？
四．第二次“先学后教”（精读课文，自己释疑）
1.自学指导：
学生自读课文第二、三自然段，带着“英子为什么会有这么大变化呢”这个问题自读自悟。在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。（4 分钟后交流）
2.生自学，
3.检测：
（1）学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
（2）2.学生思考、讨论。
3.检测：
（1）联系全文谈谈对这段话的理解。
（2）生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？
（3）学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
六．当堂训练： 抄写词语. （先读、记，再抄写词语表中的词语）。
七．教后记
30 一次成功的实验(第一课时)
【教学过程】
一．板书课题：
二．出示学习目标：
1.正确地朗读课文。
2.会认 3个生字。会写 13个生字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
三．第一次“先学后教”（读课文，认字词）
1.出示自学指导一：
借助拼音自由朗读课文，，遇到生字多读几遍，难读的地方也要多读几遍。要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
（ 7 分钟后认读生字词、轮读课文。）
2.生自学，师巡视。
3.检测：
⑴认读生字和词语。（生字带上拼音）
先指名认读，再师点拨，后齐读。
⑵轮读课文。
每人读一句或一段。读中正音。
四．第二次“先学后教”（辨字形，记生字）
1. 出示自学指导二：
分析课文后田字格中13个生字的字形。
（ 3 分钟后说出生字的字形结构和偏旁部首。）
2.生自学，师巡视。
3.检测：
可以指名说生字的字形结构、偏旁部首。
他人补充。师点拨。
五．当堂训练
书写生字，每个字写一行。（要求：正确、工整。）
六．教后记
30 一次成功的实验(第二课时)
【教学过程】
一．板书课题：
二．出示学习目标
1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
三．第一次“先学后教”（ 第一段）
1.自学指导：
自读课文第一自然段，回答：谁找谁做实验？（ 1 分钟后回答）
2. 学生自读。。
3.检测： 指名回答：（ ）找（ ）做实验。
四．第二 次“先学后教”（ 弄清实验的过程。）
1.自学指导：
学生自读课文第2——6自然段，思考问题：
（1）思考：这次实验是具体怎样进行。
（2）从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，读一读。（ 3分钟后回答）
2.生自读自画。
3，检测： 组织学生交流上面问题。
五．第三次“先学后教”（）
1.自学指导： 读课文第7——11自然段。
从最后一段教育家的话中明白：1．在以往的实验中孩子们是怎么做的，而让实验失败了。2.在今天的实验中孩子们又是怎么做的，而让实验终于获得了成功。从文中画出相关的句子。（ 3 分钟后回答）
2.生自读自画。
3.检测： 全班交流上面两个问题。在交流问题时，教师可演示实验过程的课件。
六．第四次“先学后教”（明白实验成功的原因）
1.自学指导：
今天这次实验的结果
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