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第11章 人体代谢废物的排出 第1节 尿的形成和排出 （第二课时） 广东省新兴县实验中学 叶汝红 一、教学目标 新课标对本节课的要求是概述尿的形成和排出过程。根据教材资源学生的实际情况确定本节课要帮助学生实现如下目标： 能力目标：在合作学习中培养交流、表达、沟通的能力， 在情境交融中培养获取、利用和处理信息的能力。发展部分学生的创新能力和组织能力。 情感目标：产生珍爱生命的情感，养成良好的卫生生活习惯，树立健康、积极的生活观。 ? 二、教学重点：尿液形成过程 三、教学难点：尿液形成过程中的物质变化 四、教具准备：CAI课件CAI课件并结合启发式讲解法，结合挂图直 观的教学手段进行总结式教学。 七、教学过程设计与思路： 1、创设情境，提出问题，激发学习兴趣。 2、复习巩固旧知识，导入新知识。 3、教师引导学生进入角色扮演，归纳总结尿的形成过程。 4、尿的排出过程和泌尿系统卫生的探究 八、教学过程：（上课前播放音乐，放松学生心情） （一）创设情境，提出问题，激发学习兴趣。 （本节课利用多媒体课件，让学生通过对某患者尿液化验单与正常人的尿液指标进行比较，由于这是联系到健康的问题，所以很快使学生发散思维进入到学习状态。） 师：同学们，现在我们看到的是某患者的尿液化验单，请你们与正常人的尿液指标进行比较一下，思考以下问题： 1、与正常人比较，这个病人尿液中的哪些指标是不正常的？ 2、推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题。 （学生分组进行讨论，记录并交流讨论结果，最后由教师得出结论） 师：其实你们都回答得很好，该病人尿液中检测出红细胞和蛋白质是属于不正常指标，由此可以推测出该病人肾小球通透性增大，血液中的红细胞和大分子蛋白质通过肾小球的毛细血管球进入肾小囊，成为尿液的成分。这究竟是怎么一回事呢？下面让我们一起走进这节课。（出示课题：尿的形成和排出第二课时） （二）复习巩固旧知识，导入新知识。 师：上节课我们已学习了肾脏的结构，肾脏是形成尿液的器官，每个肾脏包括大约100多万个肾单位组成，下面我们一起来填写这个肾单位的各部分结构。（出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件血液在肾单位中是怎样流动的？2、血液在肾单位流动过程中是否发生成份的变化，在什么部位发生了变化？ （学生自学关于“尿的形成过程”的一段课文，进行分析研究）。 角色扮演体验： 1、 2、 3、 4、原尿原尿的前身是什么？血液。 引导学生阅读课文P第、段内容，出示课件，帮助学生理解尿排出的过程和意义。,尿的排出是间歇的。要注意泌尿系统的卫生：1、每天应喝适量的水2、有了尿意立即排尿 3、保持尿道的卫生 （知识拓展：身体内的废物和多余的水分排不出来，会引起中毒，甚至死亡。通过课件向同学介绍尿毒症的症状、病因，并让学生了解透析的机理。从而教育学生在日常生活中，应注意饮食习惯和生活习惯关爱生命。） （五）练习（见课件） （六）小结：尿的形成和排出过程是如何的？ 九、板书设计： 尿的形成和排出 （第二课时） （一）尿的形成过程包括两个过程： 1、肾小球的滤过作用 ２、肾小管的重吸收作用 （二）尿的排出 尿液→肾盂→输尿管→膀胱→尿道→ （三）泌尿系统的的卫生 尿的生成和排出的特点：尿的生成是连续的,尿的排出是间歇的， 注意卫生：1、每天应喝适量的水 2、有了尿意立即排尿 3、保持尿道的卫生 十、教学反思 在今节课的整个教学过程中，教师始终把学生作为学习知识的主体，充分发挥学生的主观能动性，教师注重引导学生，很好地培养了学生自主学习的能力，观察能力和知识的迁移能力，知识衔接过渡事例能够贴近生活实际，能很好地激发学生的学习积极性。在一定程度上促进了学生之间、师生之间的情感交流，营造了一个共同学习、平等研究的氛围。教师得以从对课本知识的讲解中解脱出来，便于观察学生的学习状态，抓住学生思考和理解学习困难的交接点，有的放矢地加以指导。