教育技术学的学科体系.pptVIP

共35页 教育技术学的学科体系 教育技术学的学科体系 教育技术学的学科性质 教育技术学的研究范畴与内容 教育技术学专业的发展 教育技术学的学科性质 教育技术是一种新的教育手段或教育方法？ 教育技术属于教育学科领域中的现代科学技术？ 教育技术学关注的焦点是现代科学技术在教育过程中运用时所蕴含的教育、教学规律。 （可授教育学或理学学士学位） 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。 理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用 教育技术学的学科性质 教育研究中存在三种不同的研究层次： 教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。——为什么 教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律。——什么是 教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体的教育、教学问题，获取改善教学的方法，并且强调能够在相同教学情境中重复使用这种方法来解决问题，体现了技术的本质----可重复性。——如何教育 教育技术学的学科性质 教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。 教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促进学习者的学习）而采用的方法——系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。 教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。 教育技术学的学科性质 教育学的二级分支学科 教育研究中的技术学层次的学科 具有方法论性质的学科 教育技术学的学科体系 教育技术学的学科性质 教育技术学的研究范畴与内容 教育技术学专业的发展 教育技术学的研究范畴与内容 教育技术学是以应用新的技术、手段和方法来优化教育教学过程作为研究对象的唯一学科。 AECT的1994年定义中明确提出了教育及教学的研究对象是学习过程和学习资源，范畴涉及五个方面：设计、开发、利用、管理和评价。 教育技术学的研究对象:学习过程和学习资源 教育技术学的研究对象与范畴 (一) 设计 设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品。 具体包括四个方面的理论和实践： 教学系统设计是一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学个步骤的有组织的过程； 信息设计主要指运用有关心理学原理来设计传递信息与反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等； 教学策略是对选择并安排某一课的事件和活动的详细阐述； 学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景的各个方面，包括智力因素、非智力因素、文化背景、宗教背景等。 教育技术学的研究对象与范畴 (二) 开发 开发是把设计方案转化为物理形式的过程。 开发范畴包括在教学中广泛使用的各种技术： 印刷技术是主要通过机械或照相银霜过程制作或发送材料的方法，包括文本、图形和照片等形式的呈示和复制。 视听技术是通过使用机械或电子设备来制作或发送材料以呈现听觉和视觉讯息的方法。 基于计算机的技术是利用基于微处理器的资源来制作和发送材料的方法，包括硬件和软件两个方面。 整合技术是在计算机控制下的几种媒体形式的材料的制作和发送的方法，主要特征是学习者在各种信息资源中的高度交互活动。 教育技术学的研究对象与范畴 (三) 利用 利用是使用过程和资源以促进学习的活动。 可以划分为四个子范畴： 媒体利用是对学习资源的系统使用，是依据教学设计方案进行决策的过程。 革新推广是为了使革新能被采纳而通过有计划的策略进行传播的过程，它的最终目的是要引起变革。 实施是在实际的环境中使用教学材料或策略，其目的是要确保组织中的个人对革新成果的合理使用；制度化是在一个组织的结构和文化中对教学革新成果的持续常规的使用，其目的是将革新整合到组织的结构和生活中。 政策和法规是影响教育技术的推广和使用的组织的规则和行为。 教育技术学的研究对象与范畴 (四) 管理 管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术。 包括四个子范畴： 项目管理是指计划、监督和控制教学设计和开发项目。 资源管理是指计划、监督和控制资源支持系统和服务。 传送系统管理包括计划、监督和控制教学材料分发的方法，是用于向学习者呈现教学信息的媒体和使用方法的组合。 信息管理包括计划、监督和控制信息的存储、转换或处理，其目的是为学习提供资源。 教育技术学的研究对象与范畴 (五) 评价 评价是确定教学和学习是否合格的过程。 包括四个子范畴： 问题分析是指使用信息搜集和决策策略来确定问题的本质和范围。 标准参照测量是确定学习者对预定内容的掌握程度的技术，它使学生知道相对于标准来说，他们做的怎么样。 形成性评价包括了解过程进展方面的信息，并使用这些信息作为进一步发展的基础。