关于改进小学英语学科教学辅导建议.pdfVIP

甾 ——————～ — — 生教师可适当提高要求，鼓励其 自 搭桥铺跑 课堂教学过程中多给学 的预习要求也要进行总体安排，量 主学习与拓展 。教师要多创设机 困生以表现的机会，用教师的关注 体裁衣，有的放矢地设计预习题。 会，搭建平台，少 “讲”、精 “练”、 与鼓励激发他们的自信心，让他们 课中辅导应是主阵地，教师要致力 重 “悟”，让这部分学生有时间、有 爱上语文。可适当采用异步教学， 于学生 自学能力的养成。教师的作 精力整理学习内容 ，理清学习思 根据确定的教学 目标，分步分层指 用体现在 “导”，重在从旁点拨，授 路。教师偶尔不妨让他们当小老 导学生达标。课后要及时检测反 之 以渔 。 师，帮助学习有困难的同伴。必要 馈，给予必要的帮助与点拨。并不 此外，课后辅导是课内教学的 时，还可组织语文学习兴趣班，妃 定期地与家长联系，取得家长支 辅助与补充，和同为课后工作的作 儿童诗创作班、课本剧表演班等， 持，采取及时的补救措施，消除障 业批改和讲评互相关联。课后辅导 让学优生在活动中发展个性特长。 碍，努力缩短与中等生的学习差 不仅仅是作业辅导，还包括学生心 对中等生，教师应依据课程标 距 。 理情感的辅导等，均应记录在辅导 准的年段要求，立足课堂，通过有 手册中。如学生学习的情况，记录 效的教学促进学生整体达标。 三、贯穿全程，持之以恒 解决问题的方法和过程，以及学生 对学困生，教师可适当降低教 教学辅导应贯穿于课前、课 的心理情况，为今后进一步做好课 学要求，减缓教学进程，采用 “课 中、课后学生学习的全过程。语文 后辅导积累经验。教师可发挥网络 前铺垫 ～ 课‘中倾斜”“课后跟进” 教学的课前辅导主要是指预习辅 信息传递方便快捷，交互及时的优 的办法，使他们接近或达到有教学 导。预习辅导要因文而异，不同类 势，根据教学的进度整理、上传相 的基本要求。学习新课前，教师可 型的课文要有不同的预习要求，如 关辅导内容，便于学生 自主学习和 有针对性地补习一些与新课有关 从讲读课文到阅读课文，预习的要 个别化学习，利于学生在课后的时 的准备性知识与方法，为新课学习 求要逐渐降低。即使是同单元课文 间进行复习和掌握重点。 上海市教育委员会教学研究室专稿 (二) 关于改进小学英语学科教学辅导的建议 文 ／上海市教育委员会教学研究室 朱 浦 在备课、上课、作业、辅导与 所花费的精力较多，从而导致了没 备课、上课的辅导，是指教师 评价的教学五环节中，辅导犹如一 有时间和精力去辅导学生；对学习 在备课的时候要做到两个明确：明 片绿叶，映衬着其他几个环节。备 有困难的部分学生的辅导较多，对 确教材的重点、难点，明确学生的 辅导虽没有显性的衡量指标，但与 学有余力学生的辅导相对较少；在 学力情况。在上课的时候，教师要 其他各环节关系密切，其隐性作用 学校的校本研修中，将辅导作为重 有意识地强化重点知识的教学，让 和意义重大，它可以使教师在辅导 要抓手和重点内容或课题的，也微 学习有困难的学生得到较充分的训 学生的过程中去发现问题、解决问 乎其微。 练和关注，从而得到较好的掌握，而 题，从而进一步调整备课、上课、 那么，怎样才能在小学英语教 对那些难点知识，教师要有意识地 作业和评价的相关策略，促进教学 学中发挥辅导的作用呢? 发挥优等生的引领作用，让他们在 质量的提高。 学习和操练过程中发挥作用，帮助 一 在小学英语教学中，由于教师 、 充分发挥辅导在其 更多的学生掌握难点。这样使课堂 通常所任教的班级数多，且往往跨 他教学环节中的隐性作用 中的辅导变得自然、无形而有效。 年级任教等种种客观原因，造成教