论多媒体教学在数学教学中的利与弊【荐】.docVIP

论多媒体教学在数学教学中的利与弊 桂林市 永福县 罗锦初中 侯新芸 【内容摘要】随着现代科学技术的迅速发展，多媒体教学在数学教学中广泛地运用，在数学课堂中营造了良好的气氛，增强了学生学习的积极性，提高了思维能力，加大了课堂容量，从而增强学习效果、提高学习效率，使教学达到事半功倍的效果。因此，客观合理地将信息技术应用于数学教学，积极探索信息技术与数学教学的整合，是现代教师在教学活动中应转变的观念。然而多媒体教学给数学教学带来优势的同时也有其不足之处，不能盲目应用。 【关键词】多媒体教学 数学教学 应用 利弊 有机结合 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成的方法和理论。随着现代科学技术的迅速发展，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。计算机在教育教学中的广泛应用，使得教学手段、教学方法、课堂教学结构、以及教学思想与教学理论都发生了很大的变革。 数学课程标准中提到“数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和学习方式的影响，大力开发并向学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具”。一方面，充分运用现代信息技术辅助课堂教学，不仅能加大课堂容量，优化教学结构，而且能提高学生的学习兴趣，激发学生的探究精神。另一方面，运用多媒体技术可以拓宽数学课堂教学形式，改变以往单一的教学手段，使数学问题更形象化，更贴近生活。然而，在利用多媒体教学的过程中，由于教师对学生、对新教材的思想理念、对怎么利用多媒体的认识不足，或制作及运用技术水平不高，忽略了多媒体只是作为教学的辅助手段等，在数学教学中出现了这样或者那样的的问题。对此，谈谈自己的看法。 1、? 多媒体教学在数学教学中的“利” 1.1营造教学情境，提高学习兴趣 在以往的数学教学中，教师往往是一块黑板加一只粉笔，想要把一些抽象的内容、数学图形展现给学生，是比较困难的。而利用多媒体创设情境，以逼真、生动的画面，悦耳动听的音乐来创造教学情境，可以使抽象的内容具体化，使学生思维活跃，从而提高他们的学习兴趣及课堂教学效果。例如：在教学七年级上册《生活中的立体图形》时，教师只用口头描述实际生活中的立体图形，学生是很难想象的。而利用多媒体教学，教师可以利用大屏幕以大城市里的比较集中的大型建筑物或名胜古迹即立体图形来引入，既穿插了教学内容，又开扩了学生的视野，同时可以展示魔方、水杯、球、漏斗等实物，让学生说出它们类似于那些立体图形，这是教师口头叙述所不能做到的。再如恰当运用多媒体可以使类似：图形的运动、平移、旋转、对称以及一些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并使学生有了用动的观点来处理数学问题的意识，从而优化教学过程，使抽象的内容具体化，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 1.2、加大课堂容量 在以往的教学中，教师把大量的时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述和板书过多，学生抓不住重点，不仅占用大量时间，还不利于教师组织课堂，影响了教学效果。而应用多媒体教学，能在较短时间内向学生提供大量的例题、习题，使得教与练的容量大大地增加。例如：在教学七年级《日历中的方程时》，教师可以让学生准备日历，但该内容涉及到的知识点较多，如在日历中观察数字间的关系，归纳出横差1、竖差7、左斜差6、右斜差8，由此练习的题型比较多，如：圈出日历中竖三个、竖四个、左斜三个、右斜三个、一周七个、长方形四个和九个数，告诉其和求这几个日期；最后还有与之相关的例题，如果用传统教学至少要两个课时，再说直接在教师准备的日历中圈出这些方法是比较乱的，而且要把每种情况的解法板书出来是很花费时间的。而利用多媒体教学该内容，不但可以完成教学内容，还可以给学生足够思考问题的时间。因此，利用多媒体教学类似内容，不但加大课堂容量，同时也提高了教学质量，达到事半功倍的效果。 1.3、? 应用多媒体课件教学可以拓展学生的知识面 在以往的教学中，仅仅依靠教师粉笔板书和口头叙述所能展现的知识是非常有限的，比如一些比较抽象的知识或者是很多课本以外的知识，口头叙述学生是很难想象出来，而多媒体则可以弥补这个不足。例如在教学《利用轴对称设计图案》时，要先让学生知道利用轴对称可以设计出什么样的图案，再让学生学会自己利用轴对称设计简单的图案。在这个过程中就需要大量的轴对称实物，而光靠教师实物收集是不够的，通过多媒体教学我们可以收集到更多的实物图片，例如可以先让学生观赏一些简单的如剪纸艺术、叶片、生活用具等轴对称图片，再让他们观赏一些有名的轴对称建筑物图片如北京天安门、故宫、埃及金字塔等等，这样不但让学生学到知识同时也让他们了解了很多的世界文化遗产。因此，利用