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什么是自主学习？ 这里通过分析、比较自主学习与自学、独立学习、自我调节学习之间的异同，从而初步认识自主学习。 自立性 (1)每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。 (2)每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。 (3)每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”,从而获取知识.学习“自立性”的四层涵义是相互联系有机统一的。 自为性 学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。 (1)自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。 (2)自我选择性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性。 (3)自我建构性是指学习主体在学习过程中自己建构知识的过程，即其新知识的形成和建立过程。 (4)自我创造性是学习自为性更重要、更高层次的表现。 自律性 即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自觉地学习。 (1)自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束自己的学习行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒。它在行为域中则表现为主动和积极。 (2)自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。 * * 互助合作小组名单： 地球队（火星组）组长：胡靖萱 于智豪 张 晗 刘博瑞 戴敬文 张奥杰 胡靖萱 刘瀚泽 王睿涵 张浩天 水星队（木星组）组长：牟 楠 杨广奇 白欣悦 孙靖涵 张昊然 李博文 宫宇函马浚桐 牟 楠 郭 宇 俄秋羽 金星队（土星队）组长：李芮萌 张艺凡 吴楚林 王琨瑶 徐 萍 李芮萌 任法童吴欣蕊 沈一忱 刘天祚 黄子菲 组长职责：1、检查各分组合作情况。 2、个分组又不会的问题给予指导、解答。 3、督促并检查组员下节课备品准备情况。 4、课间检查组员桌内及周边卫生。 互助小分组组员职责： 1、在合作中互相指导、共同提高。 2、纪律上互相约束，如有违纪现象两人均要扣分 3、互相提醒准备下节课备品。 4、个人违纪既给本人扣分，也算入小组成绩。 自主学习的特点 自立性 自为性 自律性 Back Back幻灯片 13 Back *