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濮阳市油田第十三中学 关于开展合作学习的实施意见 一、基本定位： 以合作学习小组为平台，充分发挥学生的主体作用，构建以“自主学习、合作学习、探究学习”为主的课堂学习形式和以“自主管理小组互查互评，共同监督，共同进步”为主的班级管理模式。全面提升学生“自主学习、自我评价、自我管理”的能力。 二、基本要求 1、建立科学合理的学习小组 原则：“组间同质，组内异质” “组间同质”是指各小组成员在知识基础、学习能力、性别比例等方面大致相当，确保各小组在整体实力上相互接近，便于小组之间展开相互竞争。 “组内异质”是指小组内部成员在兴趣、能力、学科优势等方面存在一定差异，使小组成员由一定的互补性，为小组成员互相帮助，共同提高提供可能。 2、合作学习小组的基本功能 （1）在学习中：小组成员通过互助、讨论、交流、质疑、补充、分享等进行学习。 （2）在班级管理中：小组成员通过互查互纠、互相监督、互相评价等实现自我管理。小组之间通过互相竞争促进学生发展。 3、合作学习小组的制度建设 目标、口号、小组公约、小组长职责等。 4、合作学习小组的评价 建立科学、合理、有效、易操作的评价体系及评价细则是实施改革的重要保障和关键。实行“捆绑式评价” “捆绑式评价”：在学习和管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，评价内容由过去的重学习结果变为学习过程和结果并重，包括课堂上学生的表现、纪律、学习成绩、作业、卫生等等。评价主体由过去的以教师为主变为以学生评价（自评、他评、互评）为主。 三、推动工作的组织机构 1、领导小组 组 长：张万军 郎文宝 副组长：王长福 马守民 成 员：游启川 陈景亮 杨俊鹏 史丽平 颜承良 张春凤 周 静 2、相关部门和人员的主要职责和工作关系 领导小组：全面领导和协调教学改革工作，对改革进行引领和指导，负责改革政策和措施的制定、宣讲；教师的培训；组织相关研讨活动、示范课、观摩课，进行过程的跟踪指导。 教务主任、教科室主任、年级主任：具体负责各年级课堂教学改革的组织和落实。在教师备课、上课、培训、教研、学生管理等方面建立制度，细化措施，加强检查督促，保证各项要求落实到位。 政教主任：与教务处和年级主任形成分工合作关系。主要职责是会同年级，对各年级、各班各学习小组的日常行为进行定量和定性考核管理。制订评价标准和评价量表，出台评定办法和保障措施，对班主任进行培训，做好过程性、阶段性和终结性评价工作。 备课组长：具体负责本学科课堂教学改革的组织和实施。在备课、上课、教研等方面具体落实学校和年级建立的有关制度和要求，加强对本学科教师的组织、协调和检查督促，保证各项要求落实到位。 班主任：负责本班课堂教学和班级管理改革的具体事宜。建立学习小组，对小组长和组员进行培训，对学习小组进行日常管理，会同科任教师对学习小组的学习过程和学习结果进行评价和管理，建立和落实班级规章制度。 任课教师：按操作基本流程和总体要求具体组织和实施教学；做好本学科学习小组的管理和评价工作，并加强与班主任的沟通和协调。 四、实施阶段的主要工作任务 1、召开课改领导小组会议，专题研究部署课改事宜，制定课改实施方案。 2、召开动员会，明确教改实施方案，提出工作要求，正式启动课改实验。 3、对教师进行课堂教学改革基本操作流程培训。 4、对班主任进行班级管理基本流程培训。 5、研究制定合作学习小组评价方案，制定评价量表。 6、制定合作学习小组编制方案，初定分组结果。 7、对学生进行小组合作学习的专题培训，对小组长进行专题培训。 8、制定教师定期研讨交流的机制和制度。 9、制定班主任定期研讨交流的机制和制度。 10、制定工作运行表。 合作学习小组的组建、评价、培训、指导和应用 一、合作学习小组的组建 1、分组原则： 采取“同组异质，异组同质”的原则。即根据学生的性别、身高、学习成绩，纪律状况、性格特点、兴趣爱好、学习能力等因素，组成学习能力相当的学习小组。既有利于小组内开展合作学习和互帮互助，又有利于小组之间开展竞争。 2、分组方法： （1）小组划分：各班要以班主任为中心分组，一个班只分一次组，不能各学科是各学科的小组。班主任在分组前，不但要遵循“同组异质，异组同质”的原则，还要协调各科老师的意见，争取各科任教师应用起来能得心应手。要在深入了解学生的基础上，科学划分小组。既要发挥班主任的主导作用，又要发挥学生的主体作用。 （2）小组人数：合作学习小组人数以4—6人为宜，两人一小组、四人一大组，或两人一小组、六人一大组。根据班级人数和学生特点决定人数。 （3）组长设立：每个小组设正副组长各一名，组长的产生办法：按全班学生的综合成绩排队，前一半为正副组长，后一半为组员。若分16个小组，前16名为小组组长，17—32名担任副组长，同时担任二人小组的组长。由组长聘请副组长