创造属于中考的力量.docVIP

创造属于中考的力量 再有100天，初三孩子们就要参加一年一度的中考了。在孩子们的人生中，中考是他们人生旅途中遇到的第一个十字路口。虽不能追求人人都朝向一个方向前行，但作为校长，至少要保证孩子们尽量不留下遗憾。最后的100天，我们必须挖掘潜力，创造出一种属于中考的力量，来帮助孩子们实现既定的目标。 一、创造属于我们“教师”的力量。 从一定程度上可以说，教师的力量决定了中考的质量。广文优秀的教师队伍，曾经创造出各学科A等率超过平均值2倍的辉煌，那是因为，我们创造了属于教师的力量。教师的力量源自哪里？对规律的把握！ 首先，向学科的“知识规律”要质量。 一个学科的知识体系之间，总是有着内在的联系；初中知识与高中知识、小学知识之间，也总是前置或后续的关系。教师要认真梳理所有的学科内容，形成知识框架图。学科知识框架图应该象人体模型，要有骨骼框架，内脏分布，神经系统等，体现出知识内在的学习规律。人人将这样的“知识规律”装在心中，每一堂课，都作为整体框架体系下的一个环节；每一个内容，都指向一个整体目标！这样的“知识规律”不仅自己要明了，还应该让学生明了。当学生知道了今天的学习是整体框架下的哪个部分，他就会学得更有目标，他就会在知识的联系中学习，他就会学得更好！ 第二，向学科的“命题规律”要质量。 每个学科都有自己的命题规律，命题规律既与学科有关，也与命题人的个性特点、课改追求有关。近几年潍坊生物学科的命题非常具有代表性，在生物试题中，找不到一个死记硬背的题目，因为生物教研员老师是一个不断创新、特别关注学生能力的老师，命题体现着命题者的特点。认真研究和分析近几年的中考试题，就会不断把握命题的内在规律。中考前的这段时间，我们不要回避“应试”，命题导向学生的能力，导向学生的生活，这样的研究值得我们去做。研究命题，就是研究学法，这应该成为所有老师的共识和追求，也应该使其成为学生的一种能力。如果通过我们搭建平台，学生能够根据知识内容命制恰当的题目，要比做相同的题目收获大得多。长期训练，学生也会把握住命题规律。 第三，向学科的“复习规律”要质量 复习是对已经学过的知识进行回忆，复述，整合，巩固。复习是有规律的，我们把复习规律大都落在了三轮复习上，所谓一轮复习重基础，二轮复习在专题，三轮复习强训练。但不要轻易割裂三个阶段的关系，在一轮进行基础复习的时候，该训练的单项专题还是要落实到位；在专题复习阶段，该进行的必要训练也要扎扎实实。更需要关注的是，学生呈现出来的“错题规律”。做过老师的都知道，孩子的题目经常错在相同的地方，甚至同一个学生会在相同的地方出错，就是因为背后有“错题规律”。为什么在这里出错？背后的原因在哪里？如果不断追问，就会发现错题规律的存在。从哪里追问？是陈述性知识有问题，还是应用陈述性知识解决问题的时候思维方式出了问题，抑或是生活经验不足？当把错题的规律找到，质量提升又找到一个新的增长点。 二、创造属于“学生”的力量 教师的力量被最大限度地挖掘，也只是为学生学习质量的提升提供条件，质量的提升必须依赖于教育主体的积极努力。如果教育主体没有感觉，无论我们怎样努力，都不可能实现更高的目标。我们必须创造属于“学生”的力量，向学生要质量！ 第一，向学生的“积极情绪”要质量 根据心理学的研究规律，学生在积极情绪下学到的知识，能够被率先地提取出来使用。而且，积极状态下学到的知识，会在大脑中建立起一个稳固的知识停靠点，有利于后续知识的学习。积极的情绪对孩子的学习相当重要，我们怎么估计都不过分。复习期间，教师要善于调动和激发学生的积极情绪，多采用鼓励、赏识学生的做法，向学生的“积极情绪”要质量。 第二，向学生的“非知识因素”要质量 也就是向学生规范的答题要质量。根据某专家的研究分析，一个学生答题的规范与否，其分数与实际水平要相差5-10分。试想，通过在学科知识上实现突破，让学生多得5-10分，何其难！非知识因素在考试中占了相当的比重，在高考阅卷中更是难以估量！答题的规范训练，一定要放在过程中，不是等到最后用专门的时间来训练！要在一开始复习的时候，就给孩子这样一个意识：规范做题、规范书写、规范步骤！在平常的教学中，也一定要高度重视规范训练，形成习惯。 第三，向学生的“问题点”要质量 希望老师们树立一种意识：“失分点”正是“得分处”。复习当中的任何失分，都会给我们暴露问题！把握住问题，才能更多地解决问题，成绩也就会逐步提升。失分不可怕，从失分的背后发现问题才是关键。怎样才能做到关注问题？从复习一开始，所有老师、所有学生，对每次考试，或者一个单元，或者是一轮结束，都要进行教与学的反思。老师要反思在教学中出了什么问题？为什么出了这样的错误？背后的原因是什么？学生要反思，失分的原因，追问为什么失了分？是在哪里出了问题？不断的追问就会找到失分的规律，从而实现“向错题要质量