王素梅古诗词教学的一点思考.docVIP

教学论文 古诗词教学的一点思考 学校：禹会区张公山第三小学 姓名： 王 素 梅 时间： 2011年12月 古诗词教学的一点思考 古诗词是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传至今。能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生热爱祖国传统文化的一个切入点。理想的古诗教学，不应该是学生学习此首古诗的终点，而应该是学生阅读大量古诗进而接触、热爱中国传统文化的起点。小学课本中的经典诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。下面就古诗教学谈一些自己浅薄的看法： 一、　古典诗词教学要读。要体现出训练层次，诵要水到渠成读如何体现出训练层次呢？一般来说，一读，要读准字音；二读，要读准节奏；三读，要读出感情。?“读出感情”也不是一次完成的，而是随着对理解的逐步深入而逐步提升其层次的，这就要求在理解的过程中穿插朗读，在理解的过程中逐步提高对朗读的要求。反过来朗读也能提升对诗歌的理解。如后，可将学生分成两个大组，一组读叙事部分?“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”另一组读部分“风一更，雪更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”以此再次明确此诗的表达方式及层次结构。亲人送了我一程又一程，山上水边都有亲人送别的身影。康熙帝一行人马夜晚宿营，众多帐篷的灯光在漆黑夜幕的反衬下所独有的壮观场景风雪交加夜，一家人在一起什么都不怕。可远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥漫，心情就大不相同。路途遥远，衷肠难诉，辗转反侧，卧不成眠。聒碎乡心梦不成的慧心妙语可谓是水到渠成梳理古典文学作品都非常善于创设意境的意境，理解诗意。理解诗意的方法有很多： 　　1，品意境 ?所谓，品意境，即学生根据作者的描述，动用自己已有的经验积累，启用自己的再造想象能力，用另一种方式展示自己对诗歌的理解。写景抒情类的诗歌，可将其如的《》，体会中的意境和情感。 2．抓诗眼巧引导 ? 文有文眼，诗有诗眼。诗眼，是诗歌的提纲挈领，也可以成为诗歌教学的提纲掣领抓住了诗眼，也就抓住了关键，具有牵一发而动全身之妙。抓诗眼有很多技巧，如教学的《》时，一个学生提出了一个问题：“为什么作者说呢？”这问题提得好，它是学生抛给教师的一把钥匙，抓住它，教师就可以顺势引导学生理解日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。从而明确，有些诗歌没有很明显的诗眼，但大多名诗有名句，这名句就可以成为我们教学的亮点，因此我们可以称之为?“诗眼”。人类对美的事物的欣赏具有共性，若问学生最欣赏哪句诗，他们往往能答出名句来，于是师生共品名句，从而牵动对全诗的欣赏。