对新教学理念的几点思考.docVIP

对“新教学理念”的几点思考 当前，新教学理念的春风已吹满祖国各地，作为一名基层的中学数学教师的我正沐浴在这改革的春风里。结合本人的教学实践，现谈谈对新教学实践的几点思考： 一，教师角色的转变 在传统的教学中，教师是教学活动中的绝对主宰，教师所体现的是经师的作用，学生永远是教学活动中的客体，履行的是被动接受式学习，学生的主体性根本不能体现出来。然而，在新教学理念下，教师的角色发生了本质的改变，从原先的经师向经师和人师的结合体转型，由原先的教书匠变成了教育工作者，教师从在教学活动中成为学生学习的组织者、合作者和引导者。学生变成了教学活动中的主体，这样充分发挥了学生的主动性、积极性以及创新精神，使学生的身心都得到了健康发展。 二，实现新教学理念的挑战 由于农村留守儿童居多，学生课后学习缺少监督、辅导，这样导致学生的基础知识太差。在这样一个现实背景之下，实施新教学要收到良好的效果势必会受到阻力。一边是追求教学质量的提升应试教育，一边是提倡新教学理念，再加上学生基础差，这三者的有效融洽这本身就存在很大的难度，鱼和熊掌安能兼得。前面，我们在思南五中听了杜郎口中学的徐彬老师的一节数学课，在课堂上老师的新教学理念体现得淋漓尽致，主要用启发、引导、鼓励学生的方式调动学生的学习主动性，使学生在轻松愉快的心态下通过动手、探讨、归纳、总结最后达到掌握知识的目的。课上得不错，教学流程实施得很顺畅，是一节非常成功的课。可是，由于学生成绩的差异性，我想在农村中学上这一堂课效果会不一样，首先，同学们跟不上老师的节奏，在有限的四十五分钟内要达到预期的教学效果是不可能的，一学期下来要达到升学效果也是纸上谈兵之事。所以在农村我的见解是传统教学与新教学并存，慢慢的过渡到真正意义上的新教学理念下的教学。因为教学方式的转变的确需要一个过程。 三、营造宽松愉悦的课堂气氛 ??? 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友 。 四、在教学中培养学生学习的兴趣 传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？ ??? 第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学习是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。 ??? 第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。 ??? 第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，却忽视了知识的获得地过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成