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如何确立和落实教学目标 周口店中学 张永新 上学期，结合北京教育学院的“三期绿耕”跟踪听课活动，我们组织本联校教研组的教师听了两轮研究课，目的是让老师们了解新课程下，如何确立和落实教学目标。听课期间，虽有研讨，但因时间关系并研讨的不充分。学期末，本想结合个人的教学反思，再做研讨，但因事情较多，一直拖到现在。“如何确立和落实教学目标”，不仅是我们联校组老师感到困惑的难题，也是全区教师普遍感到困惑的问题，因此有必要在全区的范围进行深入的研讨。 什么是教学目标？为什么要制定教学目标呢？ 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是衡量教学质量的标准。 目前我们在确立教学目标时，主要存在以下三方面的问题： 1．没有目标，授课凭经验，跟着感觉走，学校查教案时在补。 2．照抄教参，或网载别人的教学目标，教学目标与教学实际相脱离。 如果我们仔细研读课标和北京版历史教参，我们不难发现，教参上的教学目标的陈述是不符合课标要求的，教学目的的痕迹很重，换句话说，现行教参的观点已经陈旧了，过时了，参考的价值不大，至少它的教学目标是这样。 打开互联网，我们能够找到许多相同课题的教学设计。但是有一点我们要清楚，人家的教学设计是基于人家的学生实际来设计的，学生不同，要求、方法也不同，没有包治百病的药，也没有适合所有学生的教学设计。 3．教学目标依据课标要求，但有待完善。 课例一 北京版八年级历史第3册第9课《文艺复兴和海路大通》第一课时“文艺复兴”： 课标的要求：知道《神曲》，复述达·芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。 教学目标： 1．知识与能力 知道但丁、达·芬奇的主要成就，阐释文艺复兴产生的原因，分析文艺复兴的影响。 2．过程与方法 通过引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品和自然科学成就，归纳人文主义的特征，理解文艺复兴的实质，培养学生通过解读历史材料，提炼历史观点的能力。 3．情感态度价值观 通过本课的学习，使学生认识，文艺复兴时期的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，初步树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。 教学重点：文艺复兴的影响。 教学难点：人文主义。 请老师们说一说这个教学目标的问题在哪儿？（教师研讨） 上述知识目标的主要问题是过于追求知识的完整性和系统性，其表述就是过去我们讲历史事件背景、经过、影响的变形。 我们过去一讲历史事件就是起因（背景）、经过、结果（影响），而新课程不追要求知识的完整性与系统性，我们许多教师特别是专业教师一下子还转不弯来，不适应，总想把自己知道的东西都教给学生，总想把事情的来龙去脉讲清楚，结果是越讲越多，最终超出课标的要求。 文艺复兴产生的原因课标根本就没要求。而这节课针对的是周口店中学初二年级的学生，周口店中学是房山区三流的学校，学生是房山区三流的学生，要求学生阐释文艺复兴产生的原因是超标之举，脱离学生实际。再有知道但丁、达·芬奇的主要成就要求不明确，不便于检查。 过程与方法目标的主要问题是行为主体错误。过程与方法是新课程下新增加的一维目标，强调的是让学生参与教学过程并掌握学习方法。过程与方法目标的实施过程，是学生体验学习并学会学习的过程。因此该项目标行为主体应是学生而不是教师。 情感态度价值观目标的问题也是行为主体错误。 过去教学，我们要写教案，现在教学，我们则要写教学设计。教案下的教学目的与教学设计下的教学目标有何区别呢？他们的区别不仅仅是表述的不同，教学目的：基础知识、能力培养、思想教育，教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观；更主要的区别在于行为主体的不同，教学目的行为主体是教师，教学目标的行为主体是学生。 以学生为主体是新课程的一个重要理念，如何将这一理念落实到教学实践中去呢？我想我们首先要做的就是把这一理念落实在教学目标上。在书写教学目标时虽然可以省略学生这个主语，但我们时刻不能忘记它的行为主体是学生。 在新课程下，教师如何确立课时教学目标呢？下面我们从备课流程、确立教学目标的依据、制定教学目标的原则和要求、教学目标的陈述方式、教学重点难点的确定等几个方面阐述。 一、备课流程 1．阅读课标和课标解读，明确课标的要求。 教师要从整体上了解把握课程标准的内容和结构，对课标涉及的课时教学内容进行细致的分析，从宏观上勾画出教学目标的内容。在确立教学目标之前对那些相对宏大、内涵丰富的教学目标，教师要在理解的基础上，把目标分层，并制定出相应的实施方法。 2．认真钻研教科书 教科书是学生学习历史的重要资源。通过钻研